Em formação

12.5: Classificação Científica - Biologia


objetivos de aprendizado

Identifique como e por que os cientistas classificam os organismos na Terra

Por que os biólogos classificam os organismos? A principal razão é dar sentido à incrível diversidade da vida na Terra. Os cientistas identificaram milhões de diferentes espécies de organismos. Entre os animais, o grupo de organismos mais diverso são os insetos. Mais de um milhão de espécies diferentes de insetos já foram descritas. Estima-se que nove milhões de espécies de insetos ainda não foram identificadas. Uma pequena fração de espécies de insetos é mostrada na coleção de besouros na Figura 1.

Por mais diversos que sejam os insetos, pode haver ainda mais espécies de bactérias, outro grupo importante de organismos. Obviamente, é necessário organizar a enorme diversidade da vida. A classificação permite que os cientistas organizem e entendam melhor as semelhanças e diferenças básicas entre os organismos. Este conhecimento é necessário para compreender a diversidade presente e a história evolutiva passada da vida na Terra.

Árvores Filogenéticas

Os cientistas usam uma ferramenta chamada árvore filogenética para mostrar os caminhos evolutivos e as conexões entre os organismos. UMA árvore filogenética é um diagrama usado para refletir as relações evolutivas entre organismos ou grupos de organismos. Os cientistas consideram as árvores filogenéticas uma hipótese do passado evolutivo, uma vez que não se pode voltar para confirmar as relações propostas. Em outras palavras, uma “árvore da vida” pode ser construída para ilustrar quando diferentes organismos evoluíram e para mostrar as relações entre diferentes organismos.

Cada grupo de organismos passou por sua própria jornada evolutiva, chamada de filogenia. Cada organismo compartilha relações com outros e, com base em evidências morfológicas e genéticas, os cientistas tentam mapear os caminhos evolutivos de toda a vida na Terra. Muitos cientistas constroem árvores filogenéticas para ilustrar as relações evolutivas.


Classificação biológica

Em biologia, classificação é o processo de organizar organismos, vivos e extintos, em grupos com base em características semelhantes. A ciência de nomear e classificar organismos é chamada de taxonomia. O termo é derivado do grego Táxis (“Arranjo”) e nomos ("lei").

Os taxonomistas classificam os organismos em uma hierarquia estrutural - um sistema de vários níveis no qual cada grupo está aninhado, ou contido, em um grupo maior. Os grupos no nível mais alto são os maiores e mais gerais e contêm uma grande variedade de seres vivos. Esses grupos são divididos em grupos menores de organismos semelhantes. Cada grupo menor é dividido em grupos ainda menores, que contêm organismos com características ainda mais semelhantes: por exemplo, um grande grupo que inclui todas as plantas conteria grupos menores de que contêm tipos semelhantes de plantas, como árvores, arbustos, musgos, flores plantas, e assim por diante. Cada um desses grupos conteria grupos ainda menores, por exemplo, o grupo de árvores pode ser dividido em coníferas e árvores de folha larga.

Cada grupo na classificação biológica, ou seja, cada nível na hierarquia, é chamado de táxon (plural, táxon). O táxon mais básico é a espécie, um grupo de organismos intimamente relacionados que podem procriar e produzir descendentes que, por sua vez, podem se reproduzir .


O que é classificação biológica? (com fotos)

A classificação biológica é um sistema usado para organizar e codificar toda a vida na Terra. Existem vários objetivos para a classificação biológica, além da necessidade óbvia de ser capaz de descrever os organismos com precisão. A criação de um sistema de classificação permite que os cientistas examinem as relações entre vários organismos e construam árvores evolucionárias para explorar as origens da vida na Terra e a relação dos organismos modernos com exemplos históricos. Você também pode ouvir a classificação biológica chamada de "taxonomia".

Os humanos têm dado nomes aos organismos há muito tempo e há quase o mesmo tempo que tentam organizar a vida na Terra em categorias compreensíveis. Uma variedade de sistemas foi desenvolvida em vários momentos, com várias desvantagens e bônus. O sistema de classificação biológica usado hoje foi desenvolvido por Linnaeus, um cientista do século 18, embora tenha sido refinado extensivamente ao longo dos séculos para refletir novas informações nas ciências.

O sistema de classificação biológica divide os organismos em uma variedade de categorias ou classificações taxonômicas, começando com os domínios, a ordem mais elevada da vida. Existem três domínios: Eukaryota, Eubacteria e Archaea. Após os domínios estão os reinos, que são divididos em filos, classes, ordens, famílias, gêneros e espécies. O desenvolvimento de domínios de ordem superior é relativamente recente em comparação com o resto das classificações taxonômicas, e nem todos os cientistas concordam ou usam os domínios na classificação biológica. Também é possível ver subconjuntos dessas classificações básicas que são usadas para distinguir diferenças sutis.

Todos os organismos podem ser codificados usando a classificação biológica. Os organismos estão ligados entre si por semelhanças e separados por diferenças que são destacadas pela abundância de opções em cada classificação taxonômica. Usar um epíteto específico ou nome científico que inclui os termos formais para gênero e espécie também garante que as pessoas saibam exatamente qual organismo está em discussão.

Para ilustrar como funciona a classificação taxonômica, pode ser útil separar a classificação biológica de um organismo conhecido: os humanos. Trabalhando de cima para baixo, os humanos estão no domínio Eukaryota e no reino Animalia, que os coloca com outros organismos eucarióticos multicelulares, de gatos a vacas. O filo humano é Chordata, indicando que eles possuem uma estrutura anatômica chamada notocórdio durante os estágios iniciais de seu desenvolvimento, e eles estão na classe Mammalia, junto com outros animais que dão à luz filhotes vivos e amamentam seus filhotes com leite.

Os humanos estão na ordem dos primatas, colocando-os em um grande grupo de animais com adaptações biológicas semelhantes, e na família Hominidae, junto com os chimpanzés, gorilas e orangotangos. O epíteto científico para humanos, Homo sapiens sapiens, inclui gênero e espécie, como acontece com todos os organismos, junto com uma subespécie. O uso de uma subespécie distingue entre humanos que são geneticamente distintos o suficiente para serem diferentes, mas ainda são capazes de cruzar. Outras subespécies de humanos estão extintas, mas as evidências arqueológicas sugerem que várias subespécies podem ter coexistido em algum ponto da história.

Para as pessoas que têm conhecimento sobre classificação biológica e as propriedades de cada classificação taxonômica, cada degrau na escada da classificação taxonômica revela mais informações sobre os humanos. Só de saber que os humanos estão no domínio dos Eucariotos, por exemplo, um cientista sabe que os humanos têm uma estrutura celular que inclui estruturas especializadas, incluindo um núcleo celular, dentro de uma membrana protetora.

Desde que começou a contribuir para o site há vários anos, Mary abraçou o desafio emocionante de ser uma pesquisadora e redatora do InfoBloom. Mary é formada em artes liberais pelo Goddard College e passa seu tempo livre lendo, cozinhando e explorando a natureza.

Desde que começou a contribuir para o site há vários anos, Mary abraçou o desafio emocionante de ser uma pesquisadora e redatora do InfoBloom. Mary é formada em artes liberais pelo Goddard College e passa seu tempo livre lendo, cozinhando e explorando a natureza.


Explicações científicas modernas da variação biológica humana

Os cientistas contemporâneos sustentam que as variações físicas humanas, especialmente nas características que são normalmente usadas para classificar as pessoas racialmente - cor da pele, textura do cabelo, características faciais e, até certo ponto, estrutura corporal - devem ser entendidas em termos de processos evolutivos e de longo alcance adaptação de grupos humanos a ambientes diferentes. Outras características podem simplesmente refletir mutações acidentais ou mudanças funcionalmente neutras no código genético.

Em qualquer habitat, as forças naturais operam em todas as formas vivas, incluindo grupos humanos. A interação necessária com essas forças afetará a sobrevivência e a reprodução dos membros dessas sociedades. Esses grupos já têm uma ampla e complexa gama de características físicas hereditárias, de fato, a variabilidade hereditária humana é um produto da reprodução sexual humana, em que cada indivíduo recebe metade de sua dotação genética de cada pai e não dois indivíduos (exceto gêmeos idênticos) herdam a mesma combinação de características genéticas.

A distribuição global da cor da pele (Vejo mapa) é o melhor exemplo de adaptação, e as consequências desse processo são bem conhecidas. Os clines (gradações) da cor da pele em populações indígenas em todo o mundo se correlacionam com a latitude e a quantidade de luz solar. As populações indígenas dentro de uma ampla faixa conhecida como trópicos (as regiões situadas na latitude entre os Trópicos de Câncer e Capricórnio) têm cores de pele mais escuras do que as populações indígenas fora dessas regiões.

Nos trópicos, as cores da pele variam do bronzeado claro ao marrom muito escuro ou preto, tanto entre populações quanto entre indivíduos dentro de grupos. As cores de pele mais escuras são encontradas nas populações que residem há muito tempo em regiões onde a luz ultravioleta intensa é maior e onde há pouca cobertura florestal natural. A pele negra azulada de alguns povos - como alguns dos dravidianos do sul da Índia, os povos do Sri Lanka e Bangladesh e os povos da zona oriental do Sudão, incluindo a Núbia e as pastagens da África - são exemplos dos extremos da escuridão cor de pele. Povos de marrom médio a marrom escuro são encontrados no resto da África tropical e na Índia e em toda a Austrália, Melanésia e outras partes do Sudeste Asiático.

Os povos com pele clara evoluíram ao longo de milhares de anos em climas temperados do norte. Grupos humanos que migram intermitentemente para a Europa e as partes do norte da massa de terra da Eurásia nos últimos 25.000–50.000 anos experimentaram uma perda gradual da pigmentação da pele. As mudanças foram fisiológicas e genéticas, ou seja, houve mudanças sistêmicas nos indivíduos e mudanças genéticas de longo alcance como resultado da seleção natural e, possivelmente, mutações. Aqueles indivíduos com as cores de pele mais claras, com menor quantidade de melanina, sobreviveram e se reproduziram em maior número e, assim, repassaram seus genes para pele mais clara. Com o tempo, populações inteiras que viviam em climas do norte desenvolveram tons de pele mais claros do que os indivíduos que viviam em áreas com níveis mais elevados de luz solar. Entre as populações com pele clara e aquelas com a coloração mais escura estão as populações com vários tons de castanho claro a castanho. O cline nas cores da pele mostra variação em graus infinitos - quaisquer tentativas de colocar limites ao longo deste cline representam decisões puramente arbitrárias.

Os cientistas da virada do século 21 entenderam por que essas diferenças visíveis superficiais se desenvolveram. Foi demonstrado que a melanina, uma substância que torna a pele escura, confere proteção contra queimaduras solares e câncer de pele nas áreas onde a luz ultravioleta é mais forte. A pele escura, que tende a ser mais espessa que a clara, pode ter outras funções protetoras em ambientes tropicais, onde insetos picadores e outros vetores de doenças são ameaças constantes à sobrevivência humana. Mas os humanos também precisam da vitamina D, que é sintetizada pela luz solar a partir dos esteróis (compostos químicos) presentes na pele. A vitamina D afeta o crescimento ósseo e, sem uma quantidade suficiente, a doença conhecida como raquitismo teria sido devastadora para os primeiros grupos humanos que tentavam sobreviver no clima frio e invernal do norte. À medida que esses grupos se adaptavam aos climas do norte com luz solar limitada, a seleção natural ocasionou a perda gradual de melanina em favor de tons de pele que permitiram que alguns indivíduos sintetizassem melhor a vitamina D.

Outras características físicas indicam adaptações aos climas frios ou quentes, às variações na elevação do nível do mar, às florestas tropicais com altos níveis de precipitação e aos desertos quentes. A estrutura corporal e a quantidade de gordura corporal também foram explicadas pelos evolucionistas em termos da adaptação humana a ambientes diferentes. A constituição corporal longa e linear parece estar altamente correlacionada com climas quentes e secos. Essas pessoas habitam o Saara e as áreas desidratadas do Sudão na África. A constituição corporal baixa e atarracada, com dedos das mãos e dos pés atarracados, está relacionada a climas frios e úmidos, como os encontrados nas áreas árticas. Pessoas adaptadas a climas frios adquiriram características genéticas que fornecem camadas extras de gordura corporal, responsáveis ​​pela dobra epicântica sobre os olhos. Pessoas que vivem em áreas de grande altitude, como nas montanhas do Peru, tendem a ter uma característica adaptativa não encontrada entre as pessoas que vivem ao nível do mar, pois têm pulmões e cavidades torácicas maiores. Em uma atmosfera onde o suprimento de oxigênio é baixo, pulmões maiores são claramente adaptáveis.

Algumas variações adaptativas não são obviamente visíveis ou mensuráveis. Muitos povos adaptados a climas frios, por exemplo, têm reações fisiológicas protetoras em seu suprimento de sangue. Seus vasos sanguíneos restringem o fluxo para as extremidades para manter o corpo interno aquecido, enquanto a pele da superfície pode estar muito fria (vasoconstrição) ou dilatam-se para aumentar o fluxo sanguíneo para as mãos, pés e cabeça para aquecer as superfícies externas (vasodilatação).

A prevalência de doenças tem sido outro fator importante na evolução da diversidade humana, e algumas das mais importantes variações genéticas humanas refletem diferenças nas imunidades a doenças. O traço falciforme (hemoglobina S), por exemplo, é encontrado principalmente nas regiões do mundo tropical onde a malária é endêmica. A hemoglobina S em sua forma heterozigótica (herdada apenas de um dos pais) confere alguma imunidade às pessoas que a carregam, embora traga uma doença mortal (anemia falciforme) em sua forma homozigótica (herdada de ambos os pais).

Nas últimas décadas do século 20, os cientistas começaram a compreender a variabilidade física humana em termos clinais e a reconhecer que ela reflete gradações e combinações muito mais complexas do que haviam previsto. Para compreender a expressão completa da variabilidade genética de uma característica, ela deve ser estudada separadamente no espaço geográfico e, frequentemente, em termos de seu valor adaptativo. Muitos recursos agora são conhecidos por estarem relacionados às condições ambientais das populações que os carregam.


Classificação

Abaixo está uma explicação de como Vulpes vulpes se encaixa em cada classificação taxonômica. Cada classificação filogenética contém qualificações específicas que são características de todos os organismos incluídos nessa categoria. Em cada uma das categorias abaixo, as características listadas são compartilhadas por Vulpes vulpes. A raposa vermelha é muito mais original e especializada do que essas características compartilhadas implicam, leia mais em adaptações! ____________________________________________________________________

Domínio Eukarya

Os membros deste domínio são unidos por terem organelas ligadas à membrana, bem como um núcleo com um envelope nuclear. Ser um eucarioto classifica Vulpes vulpes com hera venenosa.

Kingdom Animalia

Os organismos do reino Animalia são mais comumente conhecidos como "animais". Os animais são todos multicelulares, heterotróficos (o que significa que ingerem as moléculas orgânicas de carbono e nitrogênio em seus alimentos para nutrição), capazes de se movimentar em algum momento de sua vida, carecem de paredes celulares estruturais e exibem o ciclo de vida gamético. Você sabia que os caracóis também são animais?

Filo Chordata

Os cordados têm corpos bilateralmente simétricos que são diferenciados longitudinalmente em cabeça, tronco e cauda. Em algum momento de suas vidas, os membros do filo Chordata apresentam notocórdio, cordão nervoso, bolsas faríngeas (fendas branquiais), cauda pós-anal e endóstilo (glândula tireóide). Outro exemplo de corda é o loris lento!

Classe Mammalia

Os mamíferos são animais vertebrados que alimentam seus filhotes com leite produzido pelas glândulas mamárias. Todas as espécies nessa classificação têm pêlos em algum momento de suas vidas, até mesmo as baleias! A árvore filogenética à direita representa as relações entre vários membros da classe Mammalia com base em evidências genéticas. A raposa vermelha, como você lerá abaixo, faz parte da ordem Carnivora.

Encomende carnivora

As espécies classificadas na ordem Carnivora têm dentes especializados, bem como mandíbulas fortes, usadas principalmente para comer outros vertebrados; no entanto, nem todos os membros são carnívoros, um equívoco comum. Os membros do Carnivora também têm adaptações para agilidade e corrida, um cérebro grande em relação ao tamanho do corpo e um sistema digestivo simples. A lontra marinha, por mais fofa que seja, também faz parte da ordem Carnivora!

Família Canidae

A família Canidae é apelidada de "família canina". Canidae inclui coiotes, cães, raposas, chacais e lobos, todos exibindo grande variedade de flexibilidade na dieta e comportamento, bem como organização social complexa. O lobo cinzento faz parte da família dos cães com Vulpes vulpes. A árvore filogenética à esquerda mostra as relações entre a raposa vermelha e outros membros da família canina. A raposa vermelha está mais intimamente relacionada à raposa veloz nesta filogenia. Esta árvore específica é baseada em dados genéticos e morfológicos da Enciclopédia da Vida.

Gênero Vulpes

Os membros desse gênero são freqüentemente chamados de "raposas verdadeiras". Eles podem ser distinguidos de outros membros da família canidae por seu tamanho menor e crânios mais planos. As "verdadeiras raposas" têm marcas triangulares pretas entre os olhos e o nariz, bem como a ponta da cauda de uma cor diferente do resto da pele. A raposa fennec é um dos parentes mais próximos da raposa vermelha na árvore da vida. Vulpes é latim para raposa, o que faz sentido que todos os membros do gênero Vulpes é uma raposa. Mais especificamente, Vulpes vulpes, o tópico deste site, significa "raposa raposa". A simplicidade deste nome científico é o resultado e um testemunho de quão comum e difundida é a raposa vermelha.

A informação acima foi encontrada rastreando a origem das raposas vermelhas usando recursos como a Enciclopédia da Vida, que é um recurso online que categoriza a biodiversidade do nosso mundo. Cada uma das árvores filogenéticas mostradas acima são derivadas de uma mistura de evidências moleculares e morfológicas aceitas. Árvores filogenéticas são teorias e a Enciclopédia da Vida usa a teoria mais comumente aceita para mostrar as conexões entre os organismos que apresenta.

Para ver onde mora a raposa vermelha, vá ao Habitat!

Curioso sobre a origem desta informação? Leia nossas referências.

Volte para a página inicial ou use os links laterais para ver mais aspectos do Vulpes vulpes!


4. Lei das pressões parciais de Dalton

A lei: Lei das pressões parciais de Dalton afirma que a pressão total Pt exercido por uma mistura de gases em um recipiente é igual à soma das pressões separadas que cada gás exerceria se apenas aquele único gás ocupasse todo o volume do recipiente.

Isso pode parecer trivial, mas na verdade é uma das leis dos gases mais úteis para os cientistas.

O homem por trás da lei: John Dalton (1766 - 1844) cresceu em uma família pobre, era um falante pobre, severamente daltônico e era até considerado um experimentalista rude ou simples. Ainda assim, ele alcançou sucessos profissionais significativos e fez grandes contribuições para a química, meteorologia e física.

No início do século 19, Dalton desenvolveu a teoria atômica, na qual ele propôs que cada elemento químico é composto de átomos de tipo único e único e que, embora esses átomos sejam indestrutíveis, eles podem se combinar em proporções simples. Por isso, muitos consideram Dalton o "Pai da Química".

Aqui estão algumas coisas sobre John Dalton que você pode não saber:

- Diz a lenda que Dalton uma vez comprou meias especiais para sua mãe no aniversário dela. A mãe, uma mulher quacre, ficou chocada com a possibilidade de ele comprar meias escarlates para ela. Dalton achou que eles eram azuis e perguntou a seu irmão e hellip quem também os via como azuis! Nesse ponto, ele percebeu que ele e seu irmão eram daltônicos.

- Dalton fez o primeiro estudo sistemático do daltonismo e escreveu o primeiro artigo sobre o assunto. Em sua homenagem, o daltonismo às vezes é chamado de daltonismo.

- Desde os 21 anos, Dalton manteve um diário detalhado do tempo, e continuou a atualizá-lo até o dia de sua morte. Dalton era tão obcecado por registros que mantinha registros meticulosos de acertos, erros e outras pontuações quando jogava boliche na grama!

- Dalton nunca se casou, dizendo "Minha cabeça está cheia de triângulos, processos químicos e experimentos elétricos, etc., para pensar muito em casamento."

- Após sua morte, e de acordo com seus desejos, um dos olhos de Dalton foi aberto para determinar a causa de seu daltonismo (Dalton sempre pensou que era devido a um fluido colorido dentro de seus olhos - mas acabou não sendo o caso.) Na década de 1990, a análise celular revelou que o olho não tinha o pigmento que fornece sensibilidade ao verde.


Bambu em outros idiomas

A importância e o valor do bambu têm um amplo alcance em todo o mundo. Abaixo está uma lista de linguagem usada para se referir ao bambu em várias partes do mundo.

FILIPINO: Kawayan
CHAMORRO: Piao
CHINÊS: Zhu 竹
JAPONÊS: Pegue た け
COREANO: Dae 대 ou Daenamu 대나무
MYANMAR: Wa
VIETNAMITA: Tre
HINDI: Baans बाँस ou Vanoo वेणु
INDONÉSIO: Bambu


Classifique!

Mostrar aos alunos que muitos tipos de organismos podem ser classificados em grupos de várias maneiras, usando vários recursos para decidir quais organismos pertencem a qual grupo.

Contexto

Os sistemas de classificação não fazem parte da natureza. Em vez disso, são estruturas criadas por biólogos para ajudá-los a compreender e descrever a vasta diversidade de organismos e sugerir relações entre os seres vivos.

Com a ajuda do Science NetLinks & rsquo Classify It! app, nesta lição os alunos têm a oportunidade de passar de sistemas de classificação inventados para aqueles usados ​​na biologia moderna. Classifique! é um jogo divertido e desafiador que pede aos alunos que escolham os organismos corretos para uma categoria específica. As categorias incluem coisas vivas que são animais até Organismos que são protistas. Conforme os alunos progridem no jogo, eles podem ganhar & ldquoCartões de criatura & rdquo que fornecem informações interessantes sobre organismos como um golfinho-nariz-de-garrafa e um volvox.

A primeira parte da lição requer que os alunos pensem sobre como classificar objetos em uma sala de aula para revisar o que eles podem ter aprendido nas séries iniciais e verificar se há equívocos. O resto da lição enfoca os sistemas de classificação usados ​​por biólogos e demonstra como os organismos vivos podem ser classificados de várias maneiras. O Classify It! app ajuda a solidificar esses conceitos para os alunos.

Os alunos já podem compreender e apreciar a diversidade da vida. Isso vem de sua capacidade de ver os padrões de semelhança e diferença nos organismos que permeiam o mundo vivo. Eles só precisam de ajuda para chegar a uma compreensão mais sofisticada das características dos organismos que os conectam ou diferenciam. Esta lição oferece aos alunos a oportunidade de aprofundar sua compreensão da classificação dos organismos.

As ideias nesta lição também estão relacionadas aos conceitos encontrados nestes Padrões de Estado do Núcleo Comum:

  • CCSS.ELA-LITERACY.RI.6.7 Integrar informações apresentadas em diferentes mídias ou formatos (por exemplo, visualmente, quantitativamente), bem como em palavras, para desenvolver uma compreensão coerente de um tópico ou problema.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RI.8.7 Avalie as vantagens e desvantagens de usar diferentes meios (por exemplo, texto impresso ou digital, vídeo, multimídia) para apresentar um determinado tópico ou ideia.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.1 Citar evidências textuais específicas para apoiar a análise de textos científicos e técnicos.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.4 Determine o significado dos símbolos, termos-chave e outras palavras e frases específicas do domínio conforme são usados ​​em um contexto científico ou técnico específico relevante para textos e tópicos da 6ª à 8ª série.

Planejando à frente

Sugerimos que você dê uma olhada no Classify It! aplicativo (para sistema operacional Android e iOS 10.3.3 ou anterior) antes de conduzir esta lição com seus alunos. Também sugerimos que você carregue o aplicativo nos dispositivos móveis de sua sala de aula. Você pode aprender mais sobre o aplicativo em nosso Classify It! página.

Motivação

Comece a lição perguntando aos alunos: & ldquoO que você sabe sobre classificação? & Rdquo Aceite todas as respostas e incentive os alunos a explicarem suas respostas. Você deve fazer uma lista de suas idéias em um quadro negro, um Smartboard, etc. Os alunos podem revisitar esta lista no final da lição. Os alunos podem ter tido alguma experiência com atividades de classificação no ensino fundamental. Faça com que seus alunos elaborem sobre o tipo de experiência que eles tiveram com a classificação.

Depois que você tiver uma boa ideia sobre a compreensão de classificação de seus alunos, envolva-os em uma atividade na qual eles classifiquem os objetos da sala de aula em várias categorias. Você pode envolvê-los nesta atividade começando com uma discussão sobre como seria difícil fazer o trabalho em uma sala de aula bagunçada. Explique aos alunos que organizar (ou classificar) as coisas ajuda a tornar a aula mais tranquila. Também nos ajuda a entender o propósito de cada coisa e as semelhanças e diferenças entre os objetos. Pergunte aos alunos:

  • Imagine se esta sala fosse bagunçada. Como encontraríamos os suprimentos de que precisamos para realizar nossos projetos e aprender?
  • Como classificar os itens nesta sala nos ajudaria a entendê-los e usá-los?
  • Como você classificaria os itens para fazer o melhor uso deles? Pense em como eles são semelhantes e como são diferentes.

(As respostas variam. Incentive os alunos a explicar suas respostas.)

Agora divida seus alunos em grupos e peça-lhes que façam a atividade na planilha do aluno Classificar Objetos de Sala de Aula. Esta atividade pede aos alunos que classifiquem alguns objetos típicos de sala de aula em grupos diferentes com base em suas próprias ideias sobre como eles devem ser agrupados.

Depois que os alunos terminarem esta atividade, reúna a classe novamente para repassar como cada grupo classificou os objetos. Faça aos alunos estas perguntas:

  • Que características você observou para decidir em qual grupo colocar um objeto?
  • Um objeto se encaixa em mais de um grupo? Por que ou por que não?
  • Você acha que os cientistas usam classificação quando estão estudando coisas? Se sim, como e por quê?
  • Você acha que os cientistas classificam os organismos?
  • Por que você acha que os cientistas gostam de classificar os organismos?
  • Classificar esses organismos em certos grupos ajuda os cientistas a estudá-los?
  • Como a classificação ajuda os cientistas a estudar os organismos? Como não?

(As respostas podem variar. Incentive os alunos a explicar suas respostas.)

Desenvolvimento

Nesta parte da lição, os alunos devem usar o Classify It! app para testar seu próprio conhecimento sobre vários organismos vivos e ver como eles podem ser classificados de várias maneiras.

Antes de fazer o aplicativo, os alunos devem usar sua planilha do aluno Classify It para ver o vídeo Kingdoms of Life, da Scholastic. Este vídeo fornece uma breve visão geral dos cinco reinos diferentes: animal, planta, protista, fungo e bactéria.

Enquanto os alunos assistem a este vídeo, eles devem responder às perguntas na folha do aluno Classify It:

    Por que os cientistas se preocupam com a que reino um organismo pertenceria?
      (Os cientistas usam os reinos para ajudá-los a compreender as semelhanças e diferenças entre os organismos.)
      (São animais, plantas, protistas, fungos e bactérias.)
      (Um animal é qualquer criatura viva que pode respirar e se mover. Não produz seu próprio alimento e tem muitas células.)
      (Uma planta é qualquer organismo que tem um pigmento verde chamado clorofila. Ela usa a clorofila para fazer seu próprio alimento por meio da fotossíntese. Tem muitas células, mas pode se mover por conta própria.)
      (Os fungos não têm raízes ou flores, nem clorofila, e podem fazer sua própria comida. Eles comem matéria em decomposição.)
      (Protistas incluem algas, amebas e protozoários. Eles rsquore organismos unicelulares que vivem juntos em colônias. Muitos podem fazer sua própria comida. A maioria só pode ser vista com um microscópio.)
      (As bactérias estão por toda parte. Elas são minúsculas e têm apenas uma célula e só podem ser vistas com um microscópio. As bactérias podem ajudar a decompor alimentos e outros organismos.)
      (As respostas podem variar. Incentive os alunos a explicar suas respostas.)

    Agora que os alunos aprenderam mais sobre a classificação de organismos, eles devem tentar aplicar esse conhecimento ao Classify It! aplicativo. Este aplicativo deve ajudar os alunos a entender que muitos tipos de organismos podem ser classificados em grupos de várias maneiras, usando vários recursos para decidir quais organismos pertencem a qual grupo, e que os esquemas de classificação variam de acordo com o propósito.

    Você pode indicar aos alunos dois problemas comuns com a classificação antes de os alunos jogarem. Em primeiro lugar, nem tudo se encaixa em uma chave de classificação simples sim / não (ou dicotômica). Em segundo lugar, mesmo especialistas em classificação podem discordar sobre como descrever as características de um organismo específico.

    O aplicativo é dividido em três modos: Fácil, Intermediário, Avançado. As questões para cada modo progridem em dificuldade de forma que as questões e organismos apresentados no modo Fácil são apropriados para alunos do nível fundamental superior, enquanto os dos modos Intermediário e Avançado são mais apropriados para alunos do ensino médio.

    Quando os alunos acessam o aplicativo, eles podem ver que podem se adicionar como jogadores acessando & ldquoChange Player. & Rdquo Eles podem escolher seu próprio avatar e digitar um nome para ele. Os alunos podem escolher jogar todos os três modos do jogo em ordem e tentar acumular todas as Cartas de Criatura no jogo ou podem escolher apenas fazer certos modos.

    Se você quiser que os alunos joguem até o fim do jogo, isso pode demorar um pouco. Uma maneira de contornar isso seria designar os alunos para jogar apenas um modo e ganhar as Cartas de Criatura para esse modo. Os alunos usarão os Cartões de Criaturas na Avaliação da lição.

    Enquanto os alunos jogam, eles devem responder a estas perguntas na planilha do aluno Classify It:

    • Que características você considerou para ajudá-lo a classificar os organismos?
    • Alguns dos organismos se enquadravam em mais de uma categoria?
    • Por que você acha que alguns organismos se encaixariam em mais de uma categoria?
    • Você aprendeu alguma coisa nova sobre organismos durante o jogo? Se sim, o quê?

    Avaliação

    Para avaliar a compreensão dos alunos para esta lição, peça aos alunos que usem as informações dos Cartões de Criaturas que eles coletaram e classifiquem esses organismos nas categorias que considerem apropriadas. Uma maneira de fazer isso seria dividir seus alunos em três grupos diferentes & mdashone para cada modo e conjunto de 13 cartas de criatura. Os alunos podem usar a tabela na planilha do aluno Classify It para ajudá-los a realizar esta atividade. Ao fazer essa classificação, eles devem pensar sobre o sistema de classificação formal que os cientistas usam e classificar os organismos em cinco reinos diferentes: animal, planta, protista, fungo e bactéria. Quando os alunos terminarem de classificar seu conjunto de Cartas de Criatura, reúna os grupos novamente e peça-lhes que compartilhem suas classificações.

    Por fim, reveja com os alunos a pergunta feita no início da lição: O que você sabe agora sobre classificação? You can create a new list with your students and then compare their ideas now with what they thought at the start of the lesson. Have their thoughts changed? Se sim, como?

    Extensions

    Classify That! is another Science NetLinks lesson that can expand students&rsquo knowledge of living organisms and further develop their ability to group, or classify, living organisms according to a variety of common features.

    In Identification and Classification of Grassland Plants, students have the opportunity to observe the similarities and differences among plant species.

    The Tree of Life, from the American Museum of Natural History, introduces students to cladistics, a classification system that scientists use to show the relationships between species.


    Conteúdo

    Homologous traits are similarities caused by common ancestry. They are distinct from traits that are analogous. For example, birds and bats both have the power of flight, but this is not used to classify them together, because it is not inherited from a common ancestor.

    In spite of all the other differences between them, the fact that bats and whales both feed their young on milk is one of the features used to classify both as mammals, since it was inherited from a common ancestor.

    When the present system of naming living things was developed, Latin was the language most widely used around the world. So, such names are still in Latin. The official descriptions and diagnoses of new taxa in Latin were and are written in Latin as well. Zoologist allow any language for the description of animals. From January 1, 2012, new taxa of algae, fungi and plants may be described in either English or Latin. [2]

    Taxa above the genus level are often given names based on a "type genus", with a standard suffix. The suffixes used in forming these names depend on the kingdom, and sometimes the phylum and class, as set out in the table below.


    What Is the Scientific Classification of a Monkey?

    All monkeys belong to the Kingdom Animalia, the Phylum Chordata, the Class Mammalia and the Order Primates. In the Order Primates, there are two families comprised of monkeys. These are the Cebidae, or New World monkeys, and the Cercopithecidae, or Old World monkeys. There are several genera of monkeys in each of these families and many species within each genus.

    Whether a monkey is classified as an Old World or New World species depends on several characteristics. Among these are the quality of the tail, the structure of the nose and the dental arrangement. New World monkeys tend to have prehensile tails or no tail, while Old World monkeys have tails, but they are never prehensile. Old World monkeys have eight, rather then 12 premolars, and their nostrils face downward, while New World monkeys have nostrils that point upwards.

    Common species of Cebidae monkeys are the capuchin monkey and golden lion tamarin. Capuchin monkeys fall into several genera. The genus Sapajus includes the large-headed capuchin and the Margarita Island capuchin, among others. The genus Cebus includes the white-fronted and white-faced capuchins. The golden lion tamarin is a member of the genus Leontopithecus, in which there are four separate, yet similar species of lion tamarins. Common Old World monkey genera include Chlorocebus, which includes the Green monkey species, and Macaca, which includes many species of macaques.


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