Em formação

1.5: O que é ciência? - Biologia


Ai!

Este indivíduo na Figura ( PageIndex {1} ) está tomando a vacina contra a gripe. Você provavelmente sabe que tomar uma vacina pode doer, mas geralmente vale a pena. Uma vacina contém formas mortas ou alteradas de "germes" que normalmente causam doenças, como gripe ou sarampo. Os germes nas vacinas foram inativados ou enfraquecidos, de forma que não podem mais causar doenças, mas ainda são "percebidos" pelo sistema imunológico. Eles estimulam o sistema imunológico a produzir produtos químicos que podem matar os germes reais se eles entrarem no corpo, evitando assim doenças futuras. Como foi descoberta uma maneira tão engenhosa de prevenir doenças? A resposta curta é mais de dois séculos de ciência.

Ciência como Processo

Você pode pensar na ciência como um grande e detalhado corpo de conhecimento, mas a ciência é, na verdade, mais um processo do que um conjunto de fatos. O verdadeiro foco da ciência é a acumulação e revisão do conhecimento científico. A ciência é uma forma especial de obter conhecimento que se baseia em evidências e lógica. A evidência é usada para testar continuamente as ideias. Com o tempo, com a coleta e teste repetidos de evidências, o conhecimento científico avança.

Temos acumulado conhecimento sobre vacinas há mais de dois séculos. A descoberta da primeira vacina, assim como o processo de vacinação, data de 1796. Um médico inglês chamado Edward Jenner observaram que as pessoas infectadas com varíola bovina não adoeciam com varíola, uma doença semelhante, mas muito mais virulenta (Figura ( PageIndex {2} )). Jenner decidiu transmitir a varíola bovina a uma criança para ver se isso os protegeria da varíola. Ele passou varíola bovina para a criança raspando o líquido de feridas de varíola na pele da criança. Então, seis semanas depois, ele raspou o líquido de feridas de varíola na pele da criança. Como Jenner previu, a criança não adoeceu de varíola. Jenner havia descoberto a primeira vacina, embora testes adicionais fossem necessários para mostrar que ela realmente era eficaz.

Quase um século se passou antes que a próxima vacina fosse descoberta, uma vacina contra o cólera em 1879. Na mesma época, o químico francês Louis Pasteur encontrou evidências convincentes de que muitas doenças humanas são causadas por germes. Isso rendeu a Pasteur o título de "pai da teoria dos germes". Desde a época de Pasteur, vacinas foram descobertas para inúmeras doenças adicionais causadas por "germes", e os cientistas estão atualmente pesquisando vacinas para muitas outras.

Benefícios da ciência

Os avanços médicos, como a descoberta de vacinas, são um dos benefícios mais importantes da ciência, mas a ciência e o conhecimento científico também são cruciais para a maioria dos outros empreendimentos humanos. A ciência é necessária para projetar carros seguros, prever tempestades, controlar o aquecimento global, desenvolver novas tecnologias de muitos tipos, ajudar casais a ter filhos e colocar os humanos na lua! Claramente, a diversidade de aplicações do conhecimento científico é vasta!

Análise

  1. Explique por que a ciência é considerada com mais precisão um processo do que um corpo de conhecimento.
  2. Cite três exemplos específicos de empreendimentos humanos baseados em conhecimento científico.
  3. Jenner usou um menino como sujeito de pesquisa em sua pesquisa de vacina contra a varíola. Hoje, os cientistas devem seguir diretrizes rígidas ao usar seres humanos em suas pesquisas. Que preocupações você acha que podem surgir quando os seres humanos são usados ​​como sujeitos de pesquisa?
  4. O que deu a Jenner a ideia de desenvolver uma vacina contra a varíola?
  5. Por que você acha que quase um século se passou entre o desenvolvimento da primeira vacina (para a varíola) e o desenvolvimento da próxima vacina (para a cólera)?
  6. Como a ciência influencia sua vida diária?

Plattsmouth High School

Programação Diária:

13/14 de maio: Os alunos irão descrever as etapas dos ciclos biogeoquímicos e o impacto da biologia da conservação. Tema: Ciclos Químicos e Biologia da Conservação. Vídeos: Ciclos biogeoquímicos: https://youtu.be/ccWUDlKC3dE. Eutrofização: https://youtu.be/AxaWXWd2pw4 HW: Leia as seções 36.3, 36.4 e 36.5 do livro, preencha a planilha 36.345. Complete o Ecology Kahoot: https://create.kahoot.it/share/biology-ch-34-35-36-ecology/cebaa0ba-cbdb-438e-b8e7-6530e9035549

11/12 de maio: Os alunos irão descrever como a matéria e a energia fluem através dos ecossistemas. Tema: Fluxo de energia e cadeias alimentares Vídeos: Ecossistemas e Redes Ecológicas: https://youtu.be/-bE-Pydad7U. Fluxo de energia e matéria: https://youtu.be/TitrRpMUt0I. HW: Leia as seções 36.1 e 36.2 do livro, preencha a planilha 36.12.

06/07 de maio: Os alunos irão descrever a ecologia da comunidade. Tema: Ecologia Comunitária e Sucessão Vídeos: Espécies introduzidas: https://youtu.be/A495e31cDdE Sucessão ecológica: https://youtu.be/r1ywppAJ1xs HW: Leia as seções 35.4 e 35.5 do livro, preencha a planilha 35.45.

04/05 de maio: Os alunos descreverão as causas e efeitos do crescimento populacional. Tema: Populações Vídeos: Crescimento populacional exponencial e logístico: https://youtu.be/A495e31cDdE Regulamento da população: https://youtu.be/6IS_M6CX7FE Ciclos de presas predadoras: https://youtu.be/NYq2078_xqc Thomas Malthus: https: // youtu. be / r1ywppAJ1xs HW: Leia as seções 35.1, 35.2 e 35.3 do livro, preencha a planilha 35.123.

29/30 de abril: Os alunos irão descrever os diferentes biomas. Tema: Biomas Vídeos: Ecossistemas e biomas: https://youtu.be/A495e31cDdE HW: Leia as seções 34.3 e 34.4 do livro, preencha a planilha 3434.

09 de abril: Os alunos irão descrever exemplos de evolução na saúde e na medicina. Tema: Evolução e Ciências da Saúde. Vídeo: Assista ao vídeo de aula 14.5. HW: 14.5 pág 319 # 1-2, Kahoot! e pontuação do scerenshot: https://create.kahoot.it/share/biology-ch-14-evolution/d733cdc2-3f26-4482-9cd6-d060dd43c224

06/07 de abril: Os alunos irão descrever como a seleção natural é o mecanismo para a evolução, identificando microevulção nas populações. Tema: Seleção Natural e Microevolução. Vídeo: Assistir aos vídeos de aula 14.3 e 14.4. HW: 14,3 pg 308 # 1-3, 14,4 pg 316 # 1-5

01 de abril de 02: Os alunos irão identificar e descrever as evidências de evoluções. Tema: Evidência para Evolução. Vídeo: Assista aos vídeos de aula 14.2ae 14.2b. HW: 14,2 pg 304 # 1-4.

30/31 de março: Os alunos irão descrever a evolução e seus equívocos comuns. Tema: Darwin e evolução. Vídeo: Assista aos vídeos de aula 14.1ae 14.1b. HW: 14,1 páginas 298 # 1-4.

25/26 de março: Familiarize-se com elearning e Zoom! Tema: O aluno poderá fazer conexões entre genes e evolução por meio de um vídeo sobre a domesticação de cães. Vídeo: Cães decodificados (https://www.dailymotion.com/video/x1e1ahn) HW: Planilha sobre vídeo.

COMECE A APRENDIZAGEM ONLINE

ATUALIZAR :Faremos o teste Ch 12 (6ª e 8ª horas) imediatamente após o retorno. Enquanto isso, postarei informações sobre nossa próxima unidade. Fique ligado para mais informações!

13 a 20 de março: Férias de primavera!

Bloco de 12/23 de março: OA 1: Como uma mutação pode causar a mudança de uma espécie inteira? Capítulo 14: Evolução. Teoria de Darwin. PPT: 14,1 HW: 14,1 pg 298 # 1-4 OA 2: Como terminamos com cães de todos os tamanhos, cores, etc?

Bloco 10 de março de 11: Cães decodificados e redigidos. Ch 12 Testar refazer

Bloco 06/09 de março: OA 7: Qual padrão de herança é responsável pelos diferentes tipos de sangue em humanos? Capítulo 12 TESTE. OAs 1-7 devido.

Mar 04/05 Bloco: OA 5: O que é uma característica ligada ao sexo? Dê alguns exemplos. Laboratório: Lançamento de moedas para traços & ndash próximo bloco. OA 6: O que são autossomos? O que são cromossomos sexuais? Revisão para TEST! Concluir o pacote do capítulo 12.

Bloco 02/03: Concluir PPT 12.3. AA 4: Desenhe um pedigree onde o pai tem a característica, a mãe é portadora, um filho é portador, uma filha NÃO é portadora e um filho tem a característica. Herança poligênica e influências ambientais. PPT: 12,4. Laboratório de cor dos olhos - próximo bloco HW: Ch 12 Packet.

Bloco 27/28 de fevereiro: OA 2: Como uma criança consegue uma característica dominante? O que são exemplos? Padrões de herança PPT: 12.2. HW: Rabbit Lab. OA 3: Se o cruzamento de uma flor vermelha e uma flor amarela resultar em codominância, como será a descendência? Cromossomos humanos. PPT: 12,3

Bloco 25/26 de fevereiro: Concluir GATTACA. OA 1: O que é um pedigree? Pedigrees. PPT: 12. Ch 11 Teste Refazer

Bloco 21/24 de fevereiro: GATTACA

Bloco 19/20 de fevereiro: Laboratório de mutações monstruosas.

Bloco 14/18 de fevereiro: Capítulo 11 TESTE! OAs devido.

Bloco de 12/13 de fevereiro: OA9: O que constitui a espinha dorsal de uma molécula de DNA? Strawberry Lab LabStrawberryDNA HW: Modelos de DNA previstos! OA10: Quais são as 3 diferenças entre DNA e RNA?

Bloco 10/11/11: OA7: Quais são as quatro bases de nitrogênio do DNA? 4 Estágios de replicação, transcrição e tradução do DNA. OA8: Descreva resumidamente 4 estágios de replicação de DNA. Leia 11,4, 11,5 HW: palavras cruzadas de DNA HW: 11,3 p234 # 1-3, 11,4 p237 # 1-3, 11,5 p241 # 1-5

Bloco 06/07 de fevereiro: OA5: Por que a replicação do DNA é tão importante? DNA e RNA Um gene e uma proteína Leia 11.4, 11.5 Notas: PPT: bio11.4-5 OA6: Quais são as quatro bases de nitrogênio do DNA? HW: 11,3 p234 # 1-3, 11,4 p237 # 1-3

Fev 04/05 Bloco: OA3: Descreva um nucleotídeo. Leitura de replicação de DNA: 11.4, 11.5 Notas: PPT: bio11.3 OA4: O que é um códon? HW: planilha de replicação de DNA

31 de janeiro / 01 de fevereiro: OA 1: O que é DNA? De onde isso vem? Estrutura do DNA. Leia: 11.1, 11.2, 11.3. Notas: PPT: bio11.1-2. Qual foi a estrutura do DNA descrita por Watson e Crick? HW: Pacote CH 11. Talvez: 11,1 p228 # 1-3, 11,2 p231 # 1-3

Bloco 29/30 de janeiro: Kahoot, então TESTE! Capítulo 10 e ndash Mendel & amp Meiosis. Ligue OAs 1-9 e amp 10.2. https://create.kahoot.it/k/993c44f2-5c3b-4898-9537-7eaff61d2417

Bloco 27/28 de janeiro: OA 8: Cruze GgNn x GGnn e determine a razão fenotípica. Questionário! Cruzamento mono-híbrido Acabamento Di-híbrido (PPT: 10.2), OA 9: Descrever os genótipos e fenótipos de: RR, Rr, rr. Prática quadrada de Punnett. Revise o Capítulo 10.

Bloco 23/24 de janeiro: OA 7: Cruze 2 pais heterozigotos e determine as razões genotípicas e fenotípicas. Cruzes Dihybrid. HW: planilha Dihybrid X

22 de janeiro: NEVE

Bloco 20/21 de janeiro: OA 5: Qual é a diferença entre alelos dominantes e recessivos? Mendel PPT: bio10.2. OA 6: O que é fenótipo? O que é genótipo? Concluir PPT 10.2 HW: planilha cruzada mono-híbrida HW: 10.1 pg 207 # 1-3 e 10.2 pg 213 # 1-4 - entrega sexta-feira.

17 de janeiro: NEVE

Bloco 15/16 de janeiro: Teste de MAP.

Bloco 13/14 de janeiro: AA 4: O que é a passagem? O que é não disjunção? Mendel PPT: bio10.2. OA 5: Qual é a diferença entre alelos dominantes e recessivos? HW: Comece o Ch 10 Packet.

Bloco 09/10 de janeiro: (Feira universitária) OA 2: Como a meiose é diferente da mitose? Mendel. PPT: bio10.1 HW: 9,5 pg 197 # 1-4 e 9,6 pg 201 # 1-3 OA 3: Quais são alguns exemplos de células diplóides? Células haplóides? Entregue o Pacote do Capítulo 9

Bloco 07/08 de janeiro: OA 1: Quais são as etapas da mitose? Quantos pares de cromossomos existem em uma célula humana? Comece a 2ª metade do Capítulo 9 & ndash Meiosis PPT: bio9.5-9.6 HW: Ch 9 pacote

16 a 20 de dezembro: Revisão final e TESTE

Bloco 13/16 de dezembro: Revisão final

Bloco 11/12 de dezembro: Entregar OAs. Revisão para final.

Bloco 09/10 de dezembro: OA 12: Quais são as etapas do método científico? Ch 7-8 Quiz Refazer / Retomar. OA 13: Quais são as principais partes de um átomo? Ch 7-8 testar refazer.

Bloco 05/06 de dezembro: OA 10: Quais são os produtos da fotossíntese? Revisão do teste do capítulo 7-8! OA 11: Qual é a definição de Biologia? QUESTIONÁRIO! Ch 7-8.

Bloco 03/04 de dezembro: OA 8: Quais são as três coisas necessárias para que a fotossíntese ocorra? A fotossíntese continuou. PPT: bio8.2-3. HW: Ch 8 Packet. OA 9: Quais são os 2 estágios da fotossíntese?

Bloco de 22 de novembro / 02 de dezembro: OA 5: Quais são os 3 estágios da respiração celular? Comece o pacote do capítulo 7. OA 6: Quanto ATP produz cada estágio da respiração celular? OA 7: Como a respiração celular e a fotossíntese são opostas? Fotossíntese PPT: bio8.1. HW: Palavras Cruzadas

Bloco 25/26 novembro: Marcha dos Pinguins

Bloco 20/21 de novembro: OA 3: Como autótrofos e heterótrofos obtêm comida? Respiração celular PPT: 7,5 - HW 7,5 pg 152 # 1-3, 7,6 pg 155 # 1-3. OA 4: Como o ATP libera energia? Continue 7.5 notas. Concluir as revisões da seção (próximo bloco).

Bloco 18/11/19: OA 1: O que é responsável pela conversão dos alimentos em energia na célula? Energia em uma célula PPT: 7,1 - HW 7,1 pg 137 # 1-3, 7,2 pg 141 # 1-3. AA 2: Como as plantas obtêm alimentos? ATP e trabalho celular PPT: 7.3 - HW 7.3 páginas 144 # 1-3, 7,4 páginas 147 # 1-4.

Bloco 14/15 de novembro: Kahoot, então TESTE! Compreendendo a célula cap. 6-9. Vire em OAs 1-10, Rev69, Mitosis Lab. Kahoot: https://create.kahoot.it/share/biology-the-cell/061d1d71-0e7e-4a6d-8f64-f76efc21b0e3

Bloco de 12/13 de novembro: OA 9: O que é um fosfolípido e onde se encontram? Laboratório de mitose: Laboratório de informática interativo com aula e ndash previsto para quarta-feira (https://bio.rutgers.edu/

gb101 / lab2_mitosis / index2.html). OA 10: Desenhe um cromossomo e identifique suas partes. Trabalho no guia de estudo

Bloco 08/11: OA 7: Quais são as fases da mitose? Cancer PPT 9.4. OA 8: O que acontece durante a prófase? E quanto à telófase? QUIZ sobre mitose. Pacote do capítulo 9 e guia de estudo do capítulo 6-9.

06 de novembro/ 07 Bloco: OA 6: Por que as células se dividem? Mitose. PPT: bio9.3 HW: Esboços de mitose e verificações de conceito 9.3-9.4

04 de novembro/ 05: OA 3: Definir osmose. O ciclo celular. PPT: bio9.1-9.2 OA 4: Descreva 2 estruturas que auxiliam na locomoção celular. Organelle Quiz refazer. OA 5: De onde vêm todas as células? HW: Verificações de conceito 9.1-9.2.

Bloco 31 out / nov 01: OA 1: O que é uma parede celular? Do que é composto? (Vire em OAs 1-13). QUESTIONÁRIO! Organelas / Membranas da célula. (estude primeiro). OA 2: Quais organelas são responsáveis ​​pela conversão de energia na célula?

29 de outubro/ 30 Bloco: OA 13: Quais são os 2 principais tipos de células? Conclua o Laboratório de Microscópio 3 e as verificações de conceito, até amanhã. Estude para o quiz! https://create.kahoot.it/share/biology-ch-6-cell-structure/3b249086-150b-4be9-a116-cb8f03883128.

Bloco 23/28 de outubro: OA 12: Qual é a principal função da membrana plasmática? Laboratório de microscopia 3

Bloco 21/22 de outubro: OA 10: Cite alguns organismos eucarióticos unicelulares. Esboços de células e plantas e animais, além de organelas. OA 11: Cite 2 diferenças entre células vegetais e animais. Os esboços serão entregues na próxima vez.

Bloco 17/18 de outubro: OA 8: O que significa & ldpermeabilidade quoseletiva & rdquo? Organelles, con & rsquot. Termine PPT bio6.4 se necessário. HW: 6,5 pg 129 # 1-4, 6,6 pg 131 # 1-3 & ndash devido na prxima vez. OA 9: Descreva as funções do: nucléolo, ribossomos, lisossomos, mitocôndrias. Laboratório de Microscópio 7-2

Bloco 15/16 de outubro: OA 7: Quais são os 3 tipos de soluções discutidos em aula e o que acontece com as células em cada uma dessas soluções? Organelas da atividade do grupo celular & ndash PPT: bio6.4 HW: 6.4 pg 127 # 1-3. Concluir o pacote do capítulo 6 e o ​​prazo final será na próxima vez.

Bloco 11/14 de outubro: QUESTIONÁRIO! Peças de microscópio. OA 6: Como o transporte ativo é diferente do transporte passivo? Descreva os 2 tipos de transporte ativo. Microscópio Act. 7-1.

Bloco 09/10/10: OA 4: Desenhe uma bicamada fosfolipídica e rotule suas partes. Transporte Passivo e Transporte Ativo. PPT: bio6.3 HW: 6,3 pg 122 # 1-5. OA 5: o que significa & ldquofluid mosaic & rdquo? HW: Ch 6 Packet. Ch 4-5 Teste Refazer DEVIDO

Bloco 07/08 de outubro: OA 3: O que são organelas? Qual é a sua função? The Plasma Membrane. PPT: bio6,2 HW: 6,2 pg 117 # 1-2. Apostila do microscópio, introdução aos laboratórios.

Bloco 03/04 de outubro: OA 1: Qual é a teoria celular? Introdução à célula. PPT: bio6.1 HW: 6.1 pg 114 # 1-4.OA 2: Descreva as diferenças dos 2 tipos básicos de células. Ch 4-5 Testar refazer

Bloco 01/10/02: Kahoot primeiro! TESTE! Capítulo 4-5: Química da Vida. Abra o pacote OAs 1-10 e Ch 5.

Bloco 27/30 de setembro: OA 9: Quais são as partes de uma solução? Concluir Laboratório de Enzimas - gráficos e análises. OA 10: Quais são as 4 principais biomoléculas? HW: guia de estudo em aula. TESTE o próximo bloco !!

Bloco 25/26 de setembro: OA 7: O que são ácidos e bases, e onde você encontra cada um na escala de pH? Laboratório de enzimas HW: Capítulo 5 Pacote OA 8: Quais são as 4 propriedades exclusivas da água que são necessárias para a vida? Capítulo 1 Refazer / Retomar para hoje !!

Bloco 23/24 de setembro: OA 5: Por que os átomos formam compostos? Biomoléculas PPT: 5.1 HW: Ch 4 pacote e acabamento 4.1-4.4 (devido hoje). OA 6: Qual é a diferença entre ligações iônicas e ligações covalentes?

Bloco 19/20 de setembro: OA 3: Quantos prótons e elétrons existem em um átomo de carbono? Ligação, reações e água PPT: bio4.3-4.4 HW: 4.3 pg 80 # 1-4. OA 4: O que é um íon? Como um átomo se torna um íon? Continue PPT: bio4.3-4.4 HW: 4,4 pg 83 # 1-5.

Bloco de 17/18 de setembro: OA 1: Quais são os blocos de construção da matéria? PPT: bio4.-4.2 HW: 4,1 pg 73 # 1-3. OA 2: Quais são as 3 partículas subatômicas? Revise as partículas subatômicas. PPT: 4.1 não HW: 4.2 páginas 77 # 1-4. Ch 1 Teste Refazer

Bloco de 12/16 de setembro: Capítulo 1 TESTE! Vire em 1-13 de OA, Rev1 e CYOE.

Bloco de setembro de 10/11: OA 12: Definir tecnologia e dar alguns exemplos. Revisão Kahoot !! https://play.kahoot.it/#/k/41e1d509-2593-4d84-9d9a-365e2b8e9ab4 OA 13: Como você pode saber se 2 organismos são da mesma espécie? Conclua o CYOE e a redação. HW: Rev1

Set 05/09 Block: OA 11 - O que você pode criar usando dados quantitativos? Continue CYOE. HW: termine o pacote do Ch 2. HW: Comece o Capítulo 1 Revisão!

Set 03/04 Block: OA 9 - Qual a diferença entre uma conclusão e uma teoria? OA 10 - Em seu experimento, qual é a sua variável independente? Variável dependente? Reveja as notas 1.3 e 1.4. Comece os procedimentos para CYOE (pacote Ch 2 para aqueles que não estão preparados).

Bloco 29/30 de agosto: OA 7 - Por que é importante ter um grupo de controle em um experimento? The Nature of Science. PPT: bio1.3 Apresente Crie sua própria experiência. PPT: bio1.4. AA 8 - Qual a diferença entre pesquisa qualitativa e quantitativa? (Materiais obrigatórios para o CYOE segunda-feira!) Conclua 1.4 e discuta CYOE. Comece a primeira página (hipótese, procedimentos, etc.)

Bloco 27/28 de agosto: Teste de MAP

Bloco 23/26 de agosto: OA 5 - O que é homeostase? Dê um exemplo de como você mantém a homeostase. O Método Científico PPT: bio1.2. AA 6 - Quais são as etapas do método científico? Ch 1 Resumos e Pacote

Bloco de 21/22 de agostok: OA 3 - Quais são algumas características que os seres vivos têm em comum? Cinco características da vida. Concluir PPT: bio1.1. AA 4 - Quais são os 5 níveis de organização dos seres vivos? HW: 5 características ws.

Bloco 19/20 de agosto: OA 1 - Qual é a definição de Biologia ?. O que é ciência? PPT: ciência. AA 2 - Cite 3 razões pelas quais estudamos ciências. O que é a vida? Comece PPT: bio1.1 Atividade de grupo.

Bloco 15/16 de agosto: Regras e procedimentos da aula + documentos (entrega na próxima sexta-feira) e PowerPoint. Visão geral do computador. Inventário do aluno.


1.5: O que é ciência? - Biologia



Cada célula do corpo se divide por mitose

Quais são as etapas da transcrição do DNA? Como o DNA codifica nossas características?

Comapare DNA com RNA

quais são os três tipos de RNA e o que eles fazem?

Qual é a função da transcrição?

Quais são as etapas da transcrição do DNA? Como o DNA codifica nossas características?

Comapare DNA com RNA

quais são os três tipos de RNA e o que eles fazem?

Terça-feira 23: Quais são as etapas na transcrição de RNA:

etapas na transcrição:

1. RNA polimerase encontra o promotor

2. RNA polym. separa as 2 fitas de DNA.

3Nucleotídeos complementares de RNA nas fitas do modelo de DNA

4. uma vez que o RNA é feito, ele se separa do DNA

Quarta, 24: O que fungos, árvores e líquenes (fungos e algas) e humanos têm em comum? Quais são as etapas da transcrição?

lição de casa: resuma as informações na planilha de coloração de transcrição.

Quarta, 17: Meio dia: O que é DNA?

como ele se copia? Como codifica para o personagem?

Trabalho de casa: pág. 297-299 respondem à pergunta 2 da planilha de estrutura e função do DNA.

Qui, 18: Placas de coloração de replicação de DNA.

Sex. 19: Notas para a replicação do DNA

Biologia do bloco 1: peça aos alunos que leiam as páginas 288-290. Responda às perguntas # 1-5.

Leia as páginas 100-105. Complete as perguntas 1-5 na página 105

Você pode começar a aula mostrando a eles um vídeo de átomos do Youtube (você pode escolher qual!)

Bloco 1: Preencher a planilha de DNA anexada. Precisa de 15 cópias.

Preencher a planilha anexa para 4.2 A estrutura de um átomo. Pág. 108

Os planos para amanhã serão completar as planilhas 4.1 e 4.2.

Bloco 1: Se eles concluíram a planilha de DNA, faça cópias das planilhas do Capítulo 12 da apostila de Miller e Levin Biology. Eles devem fazer 12-1 após a planilha de DNA. Eles farão a planilha 12-2 amanhã. Reveja a planilha de DNA com eles, se puder.

Bloco 2: Complete as planilhas 4.1 e 4.2 hoje.

Bloco 1: Continue revisando o trabalho que os alunos já fizeram. Diga a eles que vou inserir o trabalho no diário de classe assim que tiver acesso ao diário de classe.

Responda às perguntas 1-6 na página 118

Bloco 1: Concluir as planilhas de DNA

Bloco 2, 4, 5: Peça aos alunos que façam qualquer tarefa que não tenham concluído esta semana e que entreguem.

Planos substitutos para segunda-feira 3/4

Para Sub: faça cópias 60 da planilha 4.3 do livro de planilhas de Ciências Físicas.

Peça aos alunos que completem a planilha 4.3.

Planos substitutos para 4/4/17

Por favor, faça cópias do aluno ch 12-2. Normalmente imprimo dois ou 3 slides por página. Faça 15 cópias frente e verso. Peça aos alunos que acessem meu site (todos sabem como) e abram o link do capítulo 12 ppt, localizado no topo da página. Os alunos preencherão lacunas nas apostilas.

Peça aos alunos que completem a planilha 4.3. (em anexo)

Planos substitutos para 6/4/17

Bloco 1: termine 12-2 Power point. Ser capaz de responder às seguintes perguntas:

O que é DNA e onde ele é encontrado?

Como o DNA se replica? (etapas e enzimas envolvidas)

Folha de trabalho completa 4.3 (a Sra. Riggins já fez cópias)

Planos secundários para sexta-feira, 07/04/17

Bloco 1: vários alunos não entregaram o DNA e a planilha da Dupla Hélice.

(apenas Faith Dean e Dimira o entregaram). Eu só tenho uma planilha 12-3 da Amber. Peça aos alunos que entreguem todos os trabalhos que faltam.

Se o tempo permitir, mostre a eles este vídeo:

Entregar todos os trabalhos perdidos desde 22/03

Elelments amigos ou planilha de inimigos em anexo

O que é DNA e onde ele é encontrado?

Revise o Guia de estudo do capítulo 4 na página 120. Complete as perguntas de 1 a 23 na página 121 em uma folha de papel separada. Escreva frases completas.

Nota para a Sub (Sra. Riggins?): Coloquei os livros de planilhas que uso para todas as minhas aulas na mesa de demonstração ao lado da minha mesa. Faça cópias dos capítulos 4 e 5 (todas as seções).

20 cópias de cada para o bloco 1

Bloco 1 Biologia: Leia as páginas 334-337 Defina todo o vocabulário em negrito na leitura. Responder

Nota ao sub: faça cópias das folhas de trabalho 15.1, 15.2 e 15.3 nos dois lados e grampeadas. Eles precisarão das planilhas para amanhã. Obrigado

Blocos 2,4 e 5: avaliação 5.3 completa na página 145 # 1-10.

Bloco 2, 4, 5: Defina o vocabulário e responda às perguntas na página 164 6.1 avaliação # 1-5

Para submeter: 1) Diga aos alunos que iniciaremos uma nova unidade de Ecologia. Estaremos voltando no livro para o capítulo 3.

2) faça cópias das planilhas do capítulo 3 da apostila. Peça aos alunos que escrevam a página e a tarefa, bem como seus nomes em todos os trabalhos.

Tarefa de hoje: leia as páginas 56-59. Defina todas as palavras em negrito, responda às perguntas de 1 a 6

Blocos 2, 4, 5: Leia as páginas 446-452. Defina o Vocab na página 446. responda as perguntas de 1 a 7 na página 452.

* por favor, cumpra 15-1 planilhas da apostila para amanhã.

Bloco 1: planilha 3.1 completa

Bloco 2,4,5: planilha completa 15.1.

* copie a planilha do capítulo 15-2

Leia as páginas 60-62. Defina as perguntas para completar o vocabulário 1-4 na página 62.

Bloco 2,4,5: página 448 complete a prática matemática # 1-3 e prática matemática na página 452.


Capítulo 1
Pensamento científico
Seu melhor caminho para entender o mundo
A ciência é um processo de compreensão do mundo.
1.1 O pensamento científico e a alfabetização biológica são essenciais no mundo moderno.
Um guia para iniciantes no pensamento científico.
1.2 Pensando como um cientista: como você usa o método científico?
1.3 Elemento 1: Faça observações.
1.4 Elemento 2: Formule uma hipótese.
1.5 Elemento 3: Elabore uma previsão testável.
1.6 Elemento 4: Conduza um experimento crítico.
1.7 Elemento 5: Tire conclusões, faça revisões.
Experimentos bem planejados são essenciais para testar hipóteses.
1.8 Controlar variáveis ​​torna os experimentos mais poderosos.
1.9 É assim que o fazemos: a cirurgia artroscópica para artrite do joelho é benéfica?
1.10 Temos que estar atentos aos nossos preconceitos.
1.11 O que são teorias? Quando as hipóteses se tornam teorias?
O pensamento científico pode nos ajudar a tomar melhores decisões.
1.12 A exibição visual de dados pode nos ajudar a entender os fenômenos.
1.13 As estatísticas podem nos ajudar a tomar decisões.
1.14 Pseudociência e evidências anedóticas podem obscurecer a verdade.
1.15 Existem limites para o que a ciência pode fazer.
Quais são os principais temas da biologia?
1.16 Temas importantes unificam e conectam diversos tópicos da biologia.

Capítulo 2
A Química da Biologia: átomos, moléculas e seus papéis no suporte à vida
Átomos, moléculas e compostos tornam a vida possível.
2.1 Tudo é feito de átomos.
2.2 Os elétrons de um átomo determinam se (e como) o átomo se ligará a outros átomos.
2.3 Os átomos podem se ligar para formar moléculas e compostos.
A água possui características que a permitem suportar toda a vida.
2.4 As ligações de hidrogênio tornam a água coesiva.
2.5 As ligações de hidrogênio entre as moléculas fornecem à água propriedades essenciais para a vida.
Os sistemas vivos são altamente sensíveis às condições ácidas e básicas.
2.6 O pH de um fluido é uma medida de quão ácida ou básica é a solução.
2.7 Fazemos assim: Os antiácidos prejudicam a digestão e aumentam o risco de alergias alimentares?

Capítulo 3
Moléculas da Vida:
As macromoléculas podem armazenar energia e informações e servir como blocos de construção
As macromoléculas são a matéria-prima para a vida.
3.1 Carboidratos, lipídios, proteínas e ácidos nucléicos são essenciais para os organismos.
Os carboidratos podem alimentar máquinas vivas.
3.2 Carboidratos incluem macromoléculas que funcionam como combustível.
3.3 Muitos carboidratos complexos são pacotes de energia com liberação de tempo.
3.4 Nem todos os carboidratos são digeríveis pelos humanos.
Os lipídios têm várias funções.
3.5 Os lipídios armazenam energia para um dia chuvoso.
3.6 As gorduras dietéticas diferem em graus de saturação.
3.7 É assim que fazemos: Como os ácidos graxos trans afetam a saúde do coração?
3.8 O colesterol e os fosfolipídios são usados ​​para formar hormônios sexuais e membranas.
As proteínas são blocos de construção.
3.9 As proteínas são macromoléculas de musculação essenciais em nossa dieta.
3.10 A função de uma proteína é influenciada por sua forma tridimensional.
3.11 Enzimas são proteínas que aceleram as reações químicas.
3.12 A atividade enzimática é influenciada por fatores químicos e físicos.
Os ácidos nucléicos codificam informações sobre como construir e administrar um corpo.
3.13 Os ácidos nucléicos são macromoléculas que armazenam informações.
3.14 O DNA contém a informação genética para construir um organismo.
3.15 O RNA é um tradutor universal, lendo DNA e direcionando a produção de proteínas.

Capítulo 4
Células
A menor parte de você
O que é uma célula?
4.1 Todos os organismos são feitos de células.
4.2 As células procarióticas são estruturalmente simples, mas extremamente diversas.
4.3 As células eucarióticas têm compartimentos com funções especializadas.
As membranas celulares são guardiãs.
4.4 Cada célula é delimitada por uma membrana plasmática.
4.5 Membranas defeituosas podem causar doenças.
4.6 As superfícies da membrana têm uma “impressão digital” que identifica a célula.
4.7 As conexões entre as células os mantêm no lugar e permitem a comunicação.
As moléculas se movem através das membranas de várias maneiras.
4.8 No transporte pPassivo é a difusão espontânea de moléculas que são difundidas espontaneamente através de uma membrana.
4.9 No transporte ativo, as células usam energia para transportar moléculas através de uma membrana celular.
4.10 Endocitose e exocitose são usadas para o transporte de grandes partículas para dentro e para fora das células.
Pontos de referência importantes distinguem as células eucarióticas.
4.11 O núcleo é o centro de controle genético da célula.
4.12 O citoesqueleto fornece suporte e pode gerar movimento.
4.13 As mitocôndrias são os conversores de energia da célula.
4.14 É assim que fazemos: As células podem mudar sua composição para se adaptar ao seu ambiente?
4.15 Os lisossomos são os trituradores de lixo da célula.
4.16 No sistema de endomembrana, as células constroem, processam e empacotam moléculas e desarmam as toxinas.
4.17 A parede celular fornece proteção adicional e suporte para células vegetais.
4.18 Os vacúolos são sacos de armazenamento multiuso para células.
4.19 Os cloroplastos são a usina solar da célula vegetal.

Do sol para você em apenas dois passos

A energia flui do sol e por toda a vida na Terra.
5.1 Os carros podem funcionar com óleo de batata frita?
5.2 A energia tem duas formas: cinética e potencial.
5.3 Conforme a energia é capturada e convertida, a quantidade de energia disponível para fazer o trabalho diminui.
5.4 As moléculas de ATP são como baterias recarregáveis ​​flutuando em todas as células vivas.
A fotossíntese usa a energia da luz solar para fazer comida.
5.5 De ​​onde vem a matéria vegetal?
5.6 A fotossíntese ocorre nos cloroplastos.
5.7 A energia da luz viaja em ondas.
5,8 Os fótons fazem com que os elétrons da clorofila entrem em um estado excitado.
5.9 A energia da luz solar é capturada como energia química.
5.10 A energia captada da luz solar é usada para fazer açúcar.
5.11 Podemos usar plantas adaptadas à escassez de água na batalha contra a fome mundial.
Os organismos vivos extraem energia por meio da respiração celular.
5.12 Respiração celular: o panorama geral.
5.13 A glicólise é a via universal de liberação de energia.
5.14 O ciclo do ácido cítrico extrai energia do açúcar.
5.15 O ATP é construído na cadeia de transporte de elétrons.
5.16 Fazemos assim: podemos combater o jet lag com comprimidos de NADH?
Existem caminhos alternativos para a aquisição de energia.
5.17 Cerveja, vinho e destilados são subprodutos do metabolismo celular na ausência de oxigênio.
Capítulo 6
DNA e expressão gênica

DNA: o que é e o que faz?
6.1 O conhecimento sobre o DNA está ajudando a aumentar a justiça no mundo.
6.2 DNA contém instruções para o desenvolvimento e funcionamento de todos os organismos vivos.
6.3 Genes são seções de DNA que contêm instruções para a produção de proteínas.
6.4 Nem todo DNA contém instruções para a produção de proteínas.
6.5 Como funcionam os genes? Uma visão geral.
As informações no DNA direcionam a produção das moléculas que compõem um organismo.
6.6 Na transcrição, a informação codificada no DNA é copiada para o mRNA.
6.7 Na tradução, a cópia do mRNA da informação do DNA é usada para construir moléculas funcionais.
6.8 Os genes são regulados de várias maneiras.
Danos ao código genético têm várias causas e efeitos.
6.9 O que causa uma mutação e quais são as consequências?
6.10 Fazemos assim: O uso de protetor solar reduz o risco de câncer de pele?
6.11 Genes defeituosos, que codificam enzimas defeituosas, podem levar à doença.

Capítulo 7
Biotecnologia
Aproveitando o código genético

Os organismos vivos podem ser manipulados para benefícios práticos.
7.1 O que é biotecnologia e o que ela promete?
7.2 Alguns processos importantes estão subjacentes a muitas aplicações de biotecnologia.
7.3 CRISPR é uma ferramenta com potencial para revolucionar a medicina.
A biotecnologia está produzindo melhorias na agricultura.
7.4 A biotecnologia pode melhorar a nutrição alimentar e as práticas agrícolas.
7.5 Recompensas, com riscos: quais são os possíveis perigos dos alimentos geneticamente modificados?
7.6 É assim que fazemos: Como podemos determinar se os OGM são seguros?
A biotecnologia tem potencial para melhorar a saúde humana.
7.7 A biotecnologia pode ajudar no tratamento de doenças e na produção de medicamentos.
7.8 Terapia genética: a biotecnologia pode ajudar a diagnosticar e prevenir doenças genéticas, mas teve sucesso limitado em curá-las.
7.9 A clonagem oferece oportunidades e perigos.
A biotecnologia pode melhorar o sistema de justiça criminal.
7.10 Os usos (e abusos) das impressões digitais de DNA.

Capítulo 8
Cromossomos e divisão celular

Existem diferentes tipos de divisão celular.
8.1 Células imortais podem significar problemas.
8.2 Alguns cromossomos são circulares, outros são lineares.
8.3 Há um tempo para tudo no ciclo celular eucariótico.
8.4 A divisão celular é precedida pela replicação dos cromossomos.
A mitose substitui células velhas gastas por novas duplicatas novas.

8.5 Visão geral: a mitose leva a células duplicadas.
8.6 Os detalhes: a mitose é um processo de quatro estágios.
8.7 A divisão celular fora de controle pode resultar em câncer.
A meiose gera espermatozóides e óvulos e muitas variações.
8.8 Visão geral: a reprodução sexuada requer células especiais feitas por meiose.
8.9 Os detalhes: Espermatozóide e óvulo são produzidos por meiose.
8.10 Os gametas masculinos e femininos são produzidos de maneiras ligeiramente diferentes.
8.11 Crossing over e meiose são fontes importantes de variação.
8.12 Quais são os custos e benefícios da reprodução sexual?
Existem diferenças de sexo nos cromossomos.
8.13 Como o sexo é determinado em humanos (e outras espécies)?
8.14 É assim que fazemos: o ambiente pode determinar o sexo da prole de uma tartaruga?
Desvios do número típico de cromossomos podem causar problemas.
8.15 A síndrome de Down pode ser detectada antes do nascimento.
8.16 A vida é possível com muitos ou poucos cromossomos sexuais.

Capítulo 9
Genes e herança
Semelhança de família: como as características são herdadas

Por que (e como) os filhos se parecem com os pais?
9.1 Sua mãe e seu pai contribuem para sua composição genética.
9.2 Algumas características são controladas por um único gene.
9.3 A pesquisa de Mendel no século XIX informa nossa compreensão atual da genética.
9.4 Segregação: você tem duas cópias de cada gene, mas cada espermatozóide ou óvulo que você produz possui apenas uma cópia.
9.5 Observar o fenótipo de um indivíduo não é suficiente para determinar seu genótipo.
As ferramentas da genética destacam um papel central para o acaso.
9.6 Usando probabilidade, podemos fazer previsões em genética.
9.7 Um teste cruzado nos permite descobrir quais alelos um indivíduo carrega.
9.8 Usamos pedigrees para decifrar e prever os padrões de herança dos genes.
Como os genótipos são traduzidos em fenótipos?
9.9 Os efeitos de ambos os alelos em um genótipo podem aparecer no fenótipo.
9.10 Tipos de sangue: Alguns genes têm mais de dois alelos.
9.11 Como as características de variação contínua, como a altura, são influenciadas pelos genes?
9.12 Às vezes, um gene influencia várias características.
9.13 Traços ligados ao sexo diferem em seus padrões de expressão em homens e mulheres.
9.14 É assim que fazemos: Qual é a causa da calvície de padrão masculino?
9.15 Efeitos ambientais: gêmeos idênticos não são idênticos.
Alguns genes estão ligados entre si.
9.16 A maioria das características são transmitidas como características independentes.
9.17 Genes no mesmo cromossomo às vezes são herdados juntos.

Capítulo 10
Evolução e Seleção Natural

A evolução é um processo contínuo.
10.1 Podemos ver a evolução ocorrendo bem diante de nossos olhos.
Darwin viajou para uma nova ideia.
10.2 Antes de Darwin, muitos acreditavam que as espécies haviam sido criadas de uma só vez e eram imutáveis.
10.3 Observando organismos vivos e fósseis ao redor do mundo, Darwin desenvolveu uma teoria da evolução.

Quatro mecanismos podem dar origem à evolução.
10.4 A evolução ocorre quando as frequências dos alelos em uma população mudam.
10.5 Mecanismo 1: Mutação - uma mudança direta no DNA de um indivíduo - é a fonte final de toda variação genética.
10.6 Mecanismos 2: A deriva genética é uma mudança aleatória nas frequências dos alelos em uma população.
10.7 Mecanismo 3: A migração para dentro ou para fora de uma população pode alterar as frequências dos alelos.
10.8 Mecanismo 4: Quando três condições simples são satisfeitas, a evolução por seleção natural está ocorrendo.
10.9 Uma característica não diminui em frequência simplesmente porque é recessiva.
Populações de organismos podem se adaptar a seus ambientes.
10.10 Traços que fazem com que alguns indivíduos tenham mais descendentes do que outros tornam-se mais prevalentes na população.
10.11 As populações podem se tornar mais adequadas ao seu ambiente por meio da seleção natural.
10.12 Existem várias maneiras pelas quais a seleção natural pode alterar as características de uma população.

10.13 É assim que fazemos: Por que as zebras têm listras?
10.14 A seleção natural pode causar a evolução de características e comportamentos complexos.
A evidência da evolução é esmagadora.
10.15 O registro fóssil documenta o processo de seleção natural.
10.16 Os padrões geográficos das distribuições das espécies refletem as histórias evolutivas das espécies.
10.17 Anatomia e embriologia comparadas revelam origens evolutivas comuns.
10.18 A biologia molecular revela que sequências genéticas comuns ligam todas as formas de vida.
10.19 Experimentos e observações do mundo real revelam a evolução em andamento.

Capítulo 11 & ltreviewed CE ms & gt
Evolução e comportamento
Comunicação, cooperação e conflito no mundo animal

Os comportamentos, como outras características, podem evoluir.
11.1 O comportamento tem valor adaptativo, assim como outras características.
11.2 Alguns comportamentos são inatos.
11.3 Alguns comportamentos devem ser aprendidos (e alguns são aprendidos mais facilmente do que outros).
11.4 Comportamentos de aparência complexa não requerem pensamento complexo para evoluir.
Cooperação, egoísmo e altruísmo podem ser melhor compreendidos com uma abordagem evolucionária.
11.5 “Bondade” pode ser explicada.
11.6 O altruísmo aparente em relação aos parentes pode evoluir por meio da seleção de parentesco.
11.7 O altruísmo aparente em relação a indivíduos não aparentados pode evoluir por meio do altruísmo recíproco.
11.8 Em um ambiente “estranho”, as adaptações produzidas pela seleção natural podem não ser mais adaptativas.
11.9 Genes egoístas vencem a seleção de grupo.
O conflito sexual pode resultar do investimento reprodutivo desigual entre homens e mulheres.
11.10 Machos e fêmeas investem de maneira diferente na reprodução.
11.11 Homens e mulheres são vulneráveis ​​em diferentes estágios da troca reprodutiva.
11.12 A competição e o namoro podem ajudar homens e mulheres a garantir o sucesso reprodutivo.
11.13 A guarda do companheiro pode proteger o investimento reprodutivo de um macho.
11.14 Fazemos assim: Quando a incerteza da paternidade parece maior, o cuidado paternal é reduzido?
11.15 Monogamia versus poligamia: os comportamentos de acasalamento variam entre as culturas humana e animal.
11.16 O dimorfismo sexual é um indicador do comportamento de acasalamento de uma população.
A comunicação e o design dos sinais evoluem.
11.17 As habilidades de comunicação e linguagem dos animais evoluem.
11.18 Sinais honestos reduzem o engano.

Capítulo 12 & ltreviewed CE ms & gt
A Origem e Diversificação da Vida na Terra
Compreendendo a biodiversidade

A vida na Terra provavelmente se originou de materiais não vivos.
12.1 Células e sistemas autorreplicantes evoluíram juntos para criar a primeira vida.
12.2 É assim que fazemos: A vida poderia ter se originado no gelo, em vez de em um “pequeno lago quente”?
As espécies são as unidades básicas da biodiversidade.
12.3 O que é uma espécie?
12.4 As espécies nem sempre são facilmente definidas.
12.5 Como surgem novas espécies?
As árvores evolutivas nos ajudam a conceituar e categorizar a biodiversidade.
12.6 A história da vida pode ser imaginada como uma árvore.
12.7 Árvores evolutivas mostram relacionamentos ancestrais-descendentes.
12.8 Estruturas semelhantes nem sempre revelam ancestrais comuns.
A macroevolução dá origem a uma grande diversidade.
12.9 Macroevolução é evolução acima do nível de espécie.
12.10 As radiações adaptativas são tempos de extrema diversificação.
12.11 Houve várias extinções em massa na Terra.
Uma visão geral da diversidade da vida na Terra: os organismos são divididos em três domínios.
12.12 Todos os organismos vivos são classificados em um de três grupos.
12.13 O domínio das bactérias possui uma enorme diversidade biológica.
12.14 O domínio arquea inclui muitas espécies que vivem em ambientes extremos.
12.15 O domínio eukarya consiste em quatro reinos: plantas, animais, fungos e protistas.

Capítulo 13 & ltfinal ms lançado com edições ainda a serem aprovadas por Jay no estágio CE & gt
Diversificação Animal
Visibilidade em movimento
Os animais são apenas um ramo do domínio eucarioto.
13.1 O que é um animal?
13.2 Não existem espécies “superiores” ou “inferiores”.
13.3 Quatro distinções principais dividem os animais. Os invertebrados - animais sem espinha dorsal - são o grupo de animais mais diverso.
13.4 Esponjas são animais sem tecidos e órgãos.
13.5 Medusas e outros cnidários estão entre os animais mais venenosos do mundo.
13.6 Flatworms, roundworms e worms segmentados vêm em todas as formas e tamanhos.
13.7 A maioria dos moluscos vive em conchas.
13.8 Os artrópodes são o grupo de animais mais diverso.
13.9 É assim que fazemos: Quantas espécies existem na Terra?
13.10 O vôo e a metamorfose produziram a maior radiação adaptativa de todos os tempos.
13.11 Equinodermos são parentes invertebrados mais próximos dos vertebrados.
O filo Chordata inclui vertebrados - animais com espinha dorsal.
13.12 Todos os vertebrados são membros do filo Chordata.
13.13 O movimento em terra exigiu várias adaptações. Todos os vertebrados terrestres são tetrápodes.
13.14 Os anfíbios vivem uma vida dupla.
13.15 Os pássaros são répteis nos quais as penas evoluíram.
13.16 Mamíferos são animais que possuem pelos e produzem leite.
Os humanos e nossos parentes mais próximos são primatas.
13.17 Somos descendentes de primatas arbóreos, mas nossos ancestrais humanos deixaram as árvores.

13.18 Como chegamos aqui? Os últimos 200.000 anos de evolução humana.

Capítulo 14 & ltfinal ms lançado com edições ainda a serem aprovadas por Jay no estágio CE & gt
Diversificação de plantas e fungos
De onde vieram todas as plantas e fungos?

As plantas enfrentam vários desafios.
14.1 O que é uma planta?
14.2 Colonizar terras trouxe novas oportunidades e novos desafios.
14.3 As plantas não vasculares carecem de vasos para transportar nutrientes e água.
14.4 A evolução do tecido vascular possibilitou grandes plantas.
A evolução da semente abriu novos mundos para as plantas.
14.5 O que é uma semente?
14.6 Com a evolução da semente, as gimnospermas tornaram-se as plantas dominantes.
14.7 Coníferas incluem as árvores mais altas e de vida mais longa.
As plantas com flores são as plantas mais diversas.
14,8 Angiospermas são as plantas dominantes hoje.
14.9 Uma flor não é nada sem um polinizador.
14.10 Angiospermas melhoram sementes com fertilização dupla.
Plantas e animais têm uma relação de amor e ódio.
14.11 As plantas com flores usam frutas para induzir os animais a dispersar suas sementes.
14.12 Incapazes de escapar, as plantas devem resistir à predação de outras maneiras.
Fungos e plantas são parceiros, mas não parentes próximos.
14.13 Os fungos estão mais intimamente relacionados aos animais do que às plantas.
14.14 Os fungos têm algumas estruturas em comum, mas são incrivelmente diversas.
14.15 A maioria das plantas possui simbiontes fúngicos.
14.16 É assim que fazemos: os fungos benéficos podem salvar nosso chocolate?

Capítulo 15 & ltfinal ms lançado com edições ainda a serem aprovadas por Jay no estágio CE & gt
Diversificação de Micróbio
Bactérias, arquéias, protistas e vírus: o mundo invisível

Existem micróbios em todos os três domínios.
15.1 Nem todos os micróbios estão intimamente relacionados evolutivamente.
15.2 Os micróbios são os organismos mais simples, mas de maior sucesso, na Terra.
As bactérias podem ser os mais diversos de todos os organismos.
15.3 O que são bactérias?
15.4 A diversidade metabólica entre as bactérias é extrema.
As bactérias podem prejudicar ou ajudar a saúde humana.
15.5 Muitas bactérias são benéficas para os humanos.
15.6 É assim que fazemos: As bactérias estão prosperando em nossas mesas de escritório?
15.7 Apenas uma pequena porcentagem de espécies microbianas causam doenças, mas matam milhões de pessoas.
15.8 A resistência das bactérias aos medicamentos pode evoluir rapidamente.
Archaea define um domínio procariótico distinto das bactérias.
15.9 Archaea são profundamente diferentes das bactérias.
15.10 As arquéias prosperam em habitats muito extremos para a maioria dos outros organismos.
A maioria dos protistas são eucariotos unicelulares.
15.11 Os primeiros eucariotos eram protistas.
15.12 Existem protistas semelhantes a animais, protistas semelhantes a fungos e protistas semelhantes a plantas.
15.13 Alguns protistas são muito prejudiciais à saúde humana.
Na fronteira entre vivos e não vivos, os vírus não se encaixam em nenhum domínio.
15.14 Os vírus não são exatamente organismos vivos.
15.15 Os vírus infectam uma ampla gama de organismos e são responsáveis ​​por muitas doenças.
15,16 HIV ilustra a dificuldade de controlar vírus infecciosos.

Capítulo 16 & ltfinal ms lançado & gt
Ecologia populacional
Planeta em capacidade: padrões de crescimento populacional

A ecologia populacional é o estudo de como as populações interagem com seus ambientes.
16.1 O que é ecologia?
16.2 As populações podem crescer rapidamente por um tempo, mas não para sempre.
16.3 O crescimento de uma população é limitado por seu ambiente.
16.4 Algumas populações circulam entre grandes e pequenas.
16.5 O rendimento máximo sustentável é útil, mas quase impossível de implementar.
Uma história de vida é como um resumo de uma espécie.
16.6 As histórias de vida são moldadas pela seleção natural.
16.7 Existem compensações entre crescimento, reprodução e longevidade.
16.8 É assim que fazemos: O crescimento rápido tem um custo.
16.9 As populações podem ser representadas em tabelas de vida e curvas de sobrevivência.
A ecologia influencia a evolução do envelhecimento de uma população.
16.10 As coisas desmoronam: o que é envelhecimento e por que ocorre?
16.11 O que determina a longevidade média em diferentes espécies?
16.12 Podemos retardar o processo de envelhecimento?
A população humana está crescendo rapidamente.
16.13 As pirâmides de idades revelam muito sobre uma população.
16.14 As transições demográficas ocorrem frequentemente à medida que os países menos desenvolvidos se tornam mais desenvolvidos.
16.15 Crescimento da população humana: quão alto pode ir?

Capítulo 17 & ltfinal ms lançado com edições ainda a serem aprovadas por Jay no estágio CE & gt
Ecossistemas e Comunidades
Organismos e seus ambientes

Os ecossistemas têm componentes vivos e não vivos.
17.1 O que são ecossistemas?
17.2 Biomas são os maiores ecossistemas do mundo, cada um determinado pela temperatura e precipitação.
As forças físicas em interação criam padrões climáticos e meteorológicos.
17.3 Os padrões globais de circulação de ar criam desertos e florestas tropicais.
17.4 A topografia local influencia o clima e o tempo.
17.5 As correntes oceânicas influenciam o clima e o tempo.
Energia e produtos químicos fluem dentro dos ecossistemas.
17.6 A energia flui dos produtores para os consumidores.
17.7 As pirâmides de energia revelam a ineficiência das cadeias alimentares.
17.8 Os produtos químicos essenciais circulam pelos ecossistemas.
As interações das espécies influenciam a estrutura das comunidades.
17.9 O papel de uma espécie em uma comunidade é definido como seu nicho.
17.10 As espécies em interação evoluem juntas.
17.11 A competição pode ser difícil de ver, mas influencia a estrutura da comunidade.
17.12 A predação produz adaptação tanto em predadores quanto em suas presas.
17.13 O parasitismo é uma forma de predação.
17,14 Nem todas as interações de espécies são negativas.
17.15 Fazemos assim: Investigando formigas, plantas e as consequências não intencionais de intervenções ambientais.
As comunidades podem mudar ou permanecer estáveis ​​ao longo do tempo.
17.16 A sucessão primária e a sucessão secundária descrevem como as comunidades podem mudar ao longo do tempo.
17.17 Algumas espécies têm maior influência do que outras dentro de uma comunidade.
Capítulo 18
Conservação e Biodiversidade
Influências humanas no meio ambiente

A biodiversidade é valiosa de muitas maneiras.
18.1 A biodiversidade tem valor intrínseco e extrínseco.
18.2 É assim que fazemos: Quando 200.000 toneladas de metano desaparecem, como você o encontra?
18.3 A biodiversidade ocorre em vários níveis.
18.4 Onde ocorre a maior biodiversidade?
A extinção reduz a biodiversidade.
18.5 Existem múltiplas causas de extinção.
18.6 Estamos no meio de uma extinção em massa.
As atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente.
18.7 Os efeitos de alguns distúrbios do ecossistema são reversíveis e outros não.
18.8 Atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente: 1. Introduzido não nativo

18.9 As atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente: 2. Chuva ácida.

18.10 As atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente: 3. Liberação de gases de efeito estufa.

18.11 Atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente: 4. Desmatamento tropical.
Podemos desenvolver estratégias para uma conservação eficaz.
18.12 A reversão da destruição da camada de ozônio é uma história de sucesso.
18.13 Devemos priorizar quais espécies devem ser preservadas.
18.14 Existem várias estratégias eficazes para preservar a biodiversidade.

Capítulo 19
Estrutura da planta e transporte de nutrientes
Como as plantas funcionam e por que precisamos delas

As plantas são um grupo diversificado de organismos com vários caminhos para o sucesso evolutivo.
19.1 Mais velho, mais alto, maior: as plantas são extremamente diversas.
19.2 Monocotiledôneas e eudicotiledôneas são os dois principais grupos de plantas com flores.
19.3 O corpo da planta é organizado em três tipos básicos de tecido.
A maioria das plantas possui características estruturais comuns.
19.4 As raízes ancoram a planta e absorvem água e minerais.
19.5 Os caules são a espinha dorsal da planta.
19.6 As folhas alimentam a planta.
19.7 Várias estruturas ajudam as plantas a resistir à perda de água.
As plantas aproveitam a luz solar e obtêm elementos químicos utilizáveis ​​do meio ambiente.
19.8 Quatro fatores são necessários para o crescimento da planta.
19.9 Os nutrientes circulam do solo para os organismos e vice-versa.
19.10 As plantas adquirem nitrogênio essencial com a ajuda de bactérias.
19.11 É assim que fazemos: as plantas carnívoras podem consumir presas e passar pela fotossíntese.
As plantas transportam água, açúcar e minerais através do tecido vascular.
19.12 As plantas absorvem água e minerais por meio de suas raízes.
19.13 Água e minerais são distribuídos pelo xilema.
19.14 Açúcar e outros nutrientes são distribuídos pelo floema.

Capítulo 20 & ltfinal lançado ms & gt
Crescimento, reprodução e respostas ambientais nas plantas
Resolução de problemas com flores, madeira e hormônios

As plantas podem se reproduzir sexualmente e assexuadamente.
20.1 A evolução das plantas deu origem a dois métodos de reprodução.
20.2 Muitas plantas podem se reproduzir assexuadamente quando necessário.
20.3 As plantas podem se reproduzir sexualmente, embora não possam se mover.
20.4 A maioria das plantas pode evitar a autofecundação.
A polinização, fertilização e dispersão de sementes freqüentemente dependem da ajuda de outros organismos.
20.5 Os grãos de pólen e os sacos embrionários contêm os gametas vegetais.
20.6 As plantas precisam de ajuda para levar o gameta masculino ao gameta feminino para fertilização.
20.7 É assim que fazemos: importa a quantidade de néctar que uma flor produz?
20.8 A fertilização ocorre após a polinização.
20.9 Os óvulos se desenvolvem em sementes e os ovários em frutos.
As plantas têm dois tipos de crescimento, geralmente permitindo aumentos ao longo da vida em comprimento e espessura.
20.10 Como as sementes germinam e crescem?
20.11 As plantas crescem de maneira diferente dos animais.
20.12 O crescimento primário da planta ocorre nos meristemas apicais.
20.13 O crescimento secundário produz madeira.
Os hormônios regulam o crescimento e o desenvolvimento.
20.14 Os hormônios ajudam as plantas a responder a seus ambientes.
20.15 Giberelinas e auxinas estimulam o crescimento.
20.16 Outros hormônios vegetais regulam a floração, o amadurecimento dos frutos e as respostas ao estresse.
Pistas externas acionam respostas internas.
20.17 Os tropismos influenciam a direção de crescimento das plantas.
20.18 As plantas têm relógios biológicos internos.
20,19 Com fotoperiodismo e dormência, as plantas se preparam para o inverno.
Capítulo 21 & ltfinal lançado ms & gt
Introdução à Fisiologia Animal
Princípios de organização e função animal

As estruturas do corpo animal refletem suas funções.
21.1 Os sistemas de órgãos animais são constituídos por quatro tipos de tecidos com funções distintas.
21.2 O tecido conjuntivo fornece suporte.
21.3 O tecido epitelial cobre e protege a maioria das superfícies interna e externa do corpo.
21.4 O tecido muscular permite o movimento.
21.5 O tecido nervoso transmite informações.
21.6 Cada sistema orgânico executa um conjunto coordenado de funções corporais relacionadas.
Os animais mantêm um ambiente interno estável.
21.7 Os corpos dos animais funcionam melhor dentro de uma estreita faixa de condições internas.
21.8 Os animais regulam seu ambiente interno por meio da homeostase.
Como funciona a homeostase?
21.9 Os sistemas de feedback negativo e positivo influenciam a homeostase.
21.10 Os animais empregam vários mecanismos para regular a temperatura corporal.
21.11 É assim que fazemos: Por que bocejamos?
21.12 Os animais regulam seu equilíbrio hídrico dentro de uma faixa estreita.
21.13 Em humanos, os rins regulam o equilíbrio da água.

Capítulo 22
Circulação e Respiração
Transporte de combustível, matérias-primas e gases para dentro, fora e ao redor do corpo

O sistema circulatório é a principal via de distribuição nos animais.
22.1 O que é um sistema circulatório e por que ele é necessário?
22.2 Os sistemas circulatórios podem ser abertos ou fechados.
22.3 Os vertebrados têm vários tipos diferentes de sistemas circulatórios fechados.
O sistema circulatório humano consiste em um coração, vasos sanguíneos e sangue.
22.4 O sangue flui pelas quatro câmaras do coração humano.
22.5 A atividade elétrica no coração gera os batimentos cardíacos.
22.6 O sangue flui para fora e volta para o coração nos vasos sanguíneos.
22.7 É assim que fazemos: pensar torna sua cabeça mais pesada?
22.8 O sangue é uma mistura de células e fluido.
22.9 A pressão arterial é uma medida chave da saúde do coração.
22.10 A doença cardiovascular é uma das principais causas de morte nos Estados Unidos.
22.11 O sistema linfático desempenha um papel de apoio na circulação.
O sistema respiratório permite a troca gasosa em animais.
22.12 O oxigênio e o dióxido de carbono devem entrar e sair do sistema circulatório.
22.13 O oxigênio é transportado enquanto ligado à hemoglobina.
22.14 A troca gasosa ocorre nas guelras de vertebrados aquáticos.
22.15 A troca gasosa ocorre nos pulmões dos vertebrados terrestres.
22,16 Os músculos controlam o fluxo de ar que entra e sai dos pulmões.
22.17 Os pássaros têm sistemas respiratórios excepcionalmente eficientes.
22.18 A adaptação ou aclimatação a condições de baixo oxigênio em altitudes elevadas melhora o fornecimento de oxigênio.

Capítulo 23
Nutrição e Digestão
Em repouso e em jogo: otimizando o funcionamento fisiológico humano

Os alimentos fornecem a matéria-prima para o crescimento e o combustível para que isso aconteça.
23.1 Por que os organismos precisam de comida?
23.2 Os animais têm uma variedade de dietas.
23.3 Contagem de calorias: os organismos precisam de energia suficiente.
Os nutrientes são agrupados em seis categorias.
23.4 A água é um nutriente essencial.
23.5 As proteínas dos alimentos são decompostas para construir proteínas no corpo.
23.6 Carboidratos e gorduras fornecem energia aos corpos e muito mais.
23.7 Vitaminas e minerais são necessários para uma boa saúde.
Extraímos energia e nutrientes dos alimentos.
23.8 Convertemos alimentos em nutrientes em quatro etapas.
23.9 A ingestão é o primeiro passo na repartição dos alimentos.
23.10 A digestão desmonta os alimentos em partes utilizáveis.
23.11 A absorção move os nutrientes do intestino para as células.
23.12 A eliminação remove materiais inutilizáveis ​​de seu corpo.
23.13 Alguns animais possuem meios alternativos de processamento de seus alimentos.
O que comemos afeta profundamente nossa saúde.
23.14 O que constitui uma dieta saudável?
23.15 É assim que fazemos: o julgamento humano depende do açúcar no sangue?
23,16 A obesidade pode resultar de muito de uma coisa boa.
23.17 As dietas para emagrecer são uma proposta perdedora.
23.18 O diabetes é causado pela incapacidade do corpo de regular o açúcar no sangue de forma eficaz.

Capítulo 24
Sistemas nervosos e motores
Ações, reações, sensações e vícios: conheça seu sistema nervoso
Qual é o sistema nervoso?
24.1 Por que precisamos de um sistema nervoso?
24.2 Os neurônios são os blocos de construção de todos os sistemas nervosos.
24.3 O sistema nervoso dos vertebrados consiste nos sistemas nervosos periférico e central.
Como funcionam os neurônios?
24,4 Os dendritos recebem estímulos externos.
24.5 O potencial de ação propaga um sinal pelo axônio.
24.6 Na sinapse, um neurônio interage com outra célula.
24.7 Existem muitos tipos de neurotransmissores.
Nossos sentidos detectam e transmitem estímulos.
24,8 Os receptores sensoriais são nossas janelas para o mundo que nos rodeia.
24,9 Sabor: um potencial de ação fornece uma sensação gustativa ao cérebro.
24.10 Cheiro: os receptores no nariz detectam produtos químicos transportados pelo ar.
24.11 Visão: ver é a percepção da luz pelo cérebro.
24,12 Audição: as ondas sonoras são captadas pelos ouvidos e estimulam os neurônios auditivos.
24.13 Toque: o cérebro percebe pressão, temperatura e dor.
Os sistemas muscular e esquelético permitem o movimento.
24.14 Os músculos geram força por meio da contração.
24.15 As funções do sistema esquelético são de suporte, movimento e proteção.
O cérebro é organizado em estruturas distintas dedicadas a funções específicas.
24,16 O cérebro possui várias regiões distintas.
24,17 Áreas específicas do cérebro estão envolvidas nos processos de aprendizagem, linguagem e memória.
24,18 É assim que fazemos: O treinamento cognitivo intenso pode induzir o crescimento do cérebro?
As drogas podem sequestrar as vias do prazer.
24,19 Nosso sistema nervoso pode ser enganado por produtos químicos.
24.20 Um cérebro desacelera quando precisa dormir. A cafeína o desperta.
24,21 O álcool interfere com muitos neurotransmissores diferentes.

Capítulo 25
Hormônios
Humor, emoções, crescimento e muito mais: hormônios como reguladores mestres
Os hormônios são mensageiros químicos que regulam as funções celulares.
25.1 A substância química do “carinho”: a oxitocina aumenta a confiança e melhora a ligação entre pares.
25.2 Os hormônios viajam pelo sistema circulatório para influenciar as células em outras partes do corpo.
25.3 Os hormônios podem regular os tecidos-alvo de diferentes maneiras.
Os hormônios são produzidos nas glândulas de todo o corpo.
25.4 O hipotálamo controla as secreções da hipófise.
25.5 Outras glândulas endócrinas também produzem e secretam hormônios.
Os hormônios influenciam quase todas as facetas de um organismo.
25.6 Os hormônios podem afetar o físico e o desempenho físico.
25.7 Os hormônios podem afetar o humor.
25.8 Os hormônios podem afetar o comportamento.
25.9 Os hormônios podem afetar o desempenho cognitivo.
25.10 Hormônios podem afetar a saúde e a longevidade.
Contaminantes ambientais podem interromper o funcionamento normal do hormônio.
25.11 Os produtos químicos no meio ambiente podem imitar ou bloquear os hormônios, com resultados desastrosos.
25.12 Fazemos assim: Quer o seu recibo? (Talvez não.)
Capítulo 26
Reprodução e Desenvolvimento
De dois pais para um embrião para um bebê
Como os animais se reproduzem?
26.1 As opções reprodutivas (e questões éticas) estão em alta.
26.2 Existem custos e benefícios em ter um parceiro: reprodução sexual versus reprodução assexuada.
26.3 A fertilização pode ocorrer dentro ou fora do corpo da mulher.
Os sistemas reprodutivos masculino e feminino têm semelhanças e diferenças importantes.
26.4 Os espermatozoides são produzidos nos testículos.
26.5 Há conflito invisível entre as células espermáticas.
26.6 É assim que fazemos: os machos podem aumentar o investimento de esperma em resposta à presença de outro macho?
26.7 Os óvulos são produzidos nos ovários (e o processo pode levar décadas).
26.8 Os hormônios dirigem o processo de ovulação e a preparação para a gestação.
O sexo pode levar à fertilização, mas também pode propagar doenças sexualmente transmissíveis.
26.9 Na fertilização, duas células se tornam uma.
26.10 Numerosas estratégias podem ajudar a prevenir a fertilização.
26.11 As doenças sexualmente transmissíveis revelam batalhas entre micróbios e humanos.
O desenvolvimento humano ocorre em estágios específicos.
26.12 O desenvolvimento embrionário inicial ocorre durante a clivagem, gastrulação e neurulação.
26,13 Existem três fases da gravidez.
26,14 A gravidez culmina com o parto e o início da lactação.
A tecnologia reprodutiva tem benefícios e perigos.
26.15 As tecnologias de reprodução assistida são promissoras e perigosas.

Capítulo 27
Imunidade e Saúde
Como o corpo se defende e se mantém
Seu corpo tem diferentes maneiras de protegê-lo contra invasores causadores de doenças.
27.1 Três linhas de defesa previnem e lutam contra ataques de patógenos.
27.2 Barreiras externas evitam que agentes patogênicos entrem em seu corpo.
27.3 A divisão não específica do sistema imunológico reconhece e combate os patógenos e sinais para defesas adicionais.
27.4 O sistema inespecífico responde à infecção com a resposta inflamatória e com febre.
A imunidade específica se desenvolve após a exposição a patógenos.
27.5 A divisão específica do sistema imunológico forma uma memória de patógenos específicos.
27.6 A estrutura dos anticorpos reflete sua função.
27,7 Os linfócitos lutam contra os patógenos em duas frentes.
27.8 A seleção clonal ajuda a combater a infecção agora e mais tarde.
27.9 Fazemos assim: O contato com cães torna as crianças mais saudáveis?
27.10 As células T citotóxicas e as células T auxiliares têm funções diferentes.
O mau funcionamento do sistema imunológico causa doenças.
27.11 As doenças autoimunes ocorrem quando o corpo se volta contra seus próprios tecidos.
27.12 AIDS é uma doença de imunodeficiência.
27.13 As alergias são uma resposta imunológica inadequada a uma substância inofensiva.

Olhe dentro

4 Formalismos ontológicos, linguagens e formatos

Existem três considerações iniciais a serem levadas em consideração antes que a construção de uma ontologia possa começar: a formalismo, ou estrutura lógica disponível para sistemas de software, a representação do conhecimento língua, que é uma interpretação legível de um formalismo e, finalmente, o sintaxe usado para armazenar a ontologia ou seu formato. As linguagens de ontologia podem ter várias interpretações formais ou formalismos. No entanto, deve haver um vínculo estreito entre uma linguagem e seu formalismo, pois uma definição legível por humanos em uma linguagem precisa ser representada com precisão em sua definição formal (Nota: http://sourceforge.net/mailarchive/forum.php?thread_name=F3AB4896-CE9A-44FD-9623-CFF0A30F8F8F%40gmail.com&forum_name=obi-devel) As escolhas da linguagem da ontologia, e mesmo do formato, independem da escolha do nível de expressividade e, portanto, da escolha do formalismo. Linguagens e formalismos de ontologia são conceitos abstratos e, como tais, requerem formatos com os quais criar, compartilhar e analisar a própria ontologia. Uma única linguagem de ontologia também pode ser implementada em mais de um formato.

As duas linguagens de ontologia mais comumente usadas na comunidade das ciências da vida são CORUJA [14] e OBO [22], e esta seção descreve as próprias linguagens, bem como seus formalismos e formatos.

Descrição Lógica

DLs são formalismos para representação do conhecimento caracterizados por vários níveis de expressividade. Sistemas baseados em conhecimento criados através do uso de DLs são capazes de encontrar consequências implícitas do conhecimento explicitamente representado [23, pg.2]. Historicamente, DLs têm sido usados ​​em muitos domínios: engenharia de software, configuração, medicina, bibliotecas digitais, sistemas de informação baseados na Web (por exemplo, a Web Semântica), mineração de dados, processamento de linguagem natural e integração de dados [23, pg. 23-29]. Quanto mais expressivo um DL ou seja, menos tratável é para fins de raciocínio [23, pág. 9]. Portanto, deve-se escolher um idioma que tenha uma proporção adequada de expressividade para tratabilidade. DLs são amplamente utilizados na comunidade biomédica por meio do CORUJA idioma, onde OWL-DL é um de vários CORUJA 2 perfis [24]. o DL formalismos acessíveis através de CORUJA têm a capacidade de representar construções lógicas complexas e restrições, como restrições de número e hierarquias de propriedade [23, pág. 8]. Editores como Protégé (Nota: http://protege.stanford.edu) e bibliotecas como a OWL API [25] podem determinar em qual perfil uma ontologia específica é escrita.

A linguagem OWL

Tecnologias da Web Semântica, como RDF e CORUJA foram adotados como uma estrutura unificada para integrar e recuperar dados de ciências biológicas [26, 27, 28] e são componentes centrais da Web Semântica. CORUJA melhora em RDF fornecendo a habilidade de descrever objetos explicitamente e fazer afirmações sobre eles [28]. Restrições na associação de classe, como desconexão (por exemplo, afirmando que BlackLabrador também não pode ser um Pessoa) não pode ser expresso em RDF [29]. Decidibilidade e complexidade andam de mãos dadas quanto mais complexa é a lógica, mais desafiador é o raciocínio [23, pg44]. Portanto, uma variedade de subconjuntos tratáveis ​​de CORUJA, chamados de perfis, foram desenvolvidos. Cada perfil possui otimizações para tarefas de raciocínio específicas. OWL-EL é um perfil otimizado para um grande número de propriedades e classes, enquanto OWL-QL é voltado principalmente para ontologias com grande número de instâncias, onde a consulta é a principal preocupação [24]. Finalmente, OWL-RL é um perfil que combina poder expressivo com tempos de raciocínio escaláveis ​​e que é adequado para uso com linguagens de regras e raciocínio baseado em regras [24]. Contudo, CORUJA os perfis não se limitam a esses três, por exemplo, OWL-DL e OWL-Lite são ambos válidos CORUJA perfis.

Formatos OWL

CORUJA pode ser expresso em uma série de formatos, incluindo o Manchester OWL Syntax [30] e RDF/ XML. A sintaxe Manchester OWL é altamente compreensível para um ser humano, enquanto os triplos de um RDFformato baseado em são facilmente manipulados por padrão RDF bibliotecas disponíveis para muitos programadores. o CORUJA RDFO formato / XML é criado por camadas CORUJA Em cima de RDF, que pode então ser serializado em XML [26]. Apresentando dados biológicos em RDFOs formatos baseados em permite nomenclatura inequívoca de entidades via URIs, adição simples de dados via estruturas de gráfico, o uso da suposição de mundo aberto e a adição de novos dados sem invalidar ou alterar os dados existentes [26].

Formalismo e linguagem da OBO

o OBO Foundry [22], um consórcio de desenvolvedores de ontologias, não declara explicitamente qual formalismo é exigido de suas ontologias. No entanto, como o Foundry recomenda o uso de suas ontologias de nível superior por todas as suas ontologias de domínio, essas ontologias de nível superior fornecem orientação para ontologias de domínio do Foundry. BFO, um OBO ontologia de nível superior para pesquisa científica, foi desenvolvida com interpretações em CORUJA, lógica de primeira ordem e o nativo OBO. o RO [31], uma ontologia de nível superior preocupada com relacionamentos específicos de biologia de alto nível, é nativa de OBO mas também convertido automaticamente para CORUJA.

Embora comumente usado nas ciências da vida, o OBO a linguagem não é adequada para raciocínio semântico, inferência e consulta. Na verdade, quando Golbriech e seus colegas criaram um mapeamento a partir de OBO para CORUJA, tornando assim o raciocínio e a semântica estrita disponíveis para OBO ontologias, erros de modelagem que anteriormente passavam despercebidos foram descobertos [32]. Enquanto DL linguagens como CORUJA foram desenvolvidos para descrever de forma inequívoca os conceitos ontológicos, OBO contém descrições ambíguas e informais de seus conceitos e, como tal, seu raciocinador pode perder importantes inferências [32]. Em contraste com a abordagem formal fornecida por CORUJA onde as propriedades vinculam instâncias de classes e, portanto, devem ser quantificadas, OBO é uma linguagem baseada em terminologia cujas propriedades ligam as classes diretamente [33]. Como tal, dentro OBO qualificações existenciais, como algum, exatamente ou não são possíveis [33]. Adicionalmente, CORUJA tem a capacidade de representar construções lógicas mais complexas, como restrições de número e hierarquias de propriedade, e CORUJA raciocinadores são mais poderosos do que seus OBO homólogos [32]. Atualizações para trazer OBO próximo a CORUJA e fornecer conversão sem perdas de OBO para CORUJA abordar muitas dessas limitações [34].

O formato OBO

o OBO idioma atualmente tem apenas um único formato e, portanto, OBO pode ser considerado um idioma e um formato. Como a sintaxe Manchester OWL, OBO é altamente legível para humanos e é composto de estrofes que descrevem entidades e suas localizações dentro da hierarquia. A Figura 2 mostra um IR termo e sua estrofe.

[Prazo]
id: GO: 0001555
nome: crescimento de oócitos
is_a: GO: 0016049! crescimento celular
relacionamento: part_of GO: 0048601! morfogênese do oócito
intersection_of: GO: 0040007! crescimento
intersection_of: has_central_participant CL: 0000023! oócito

o OBO A Foundry criou um conjunto de convenções de nomenclatura e outros princípios que, embora não façam parte do formato, são restrições importantes sobre como as ontologias são construídas (Nota: http://www.obofoundry.org/crit.shtml) Se utilizado pelo OBO Ontologias de Foundry, princípios de Foundry, como convenções de nomenclatura, auxiliam na colaboração social, bem como no alinhamento semântico de várias ontologias [35].


1.5: O que é ciência? - Biologia

Contemporary Biology Archive, Spring 2001

O que é B iology God F or ?:
Bom para 1: Compreendendo nossos Eus Moleculares: O Projeto Genoma Humano
Bom para 2: mantendo-nos saudáveis ​​durante a temporada de gripe: vacinas contra a gripe
Bom para 3: um 'sim ou não' em apenas 3 minutos: testes de gravidez caseiros
Bom para 4: ajudando a vida a começar: fertilização in vitro
Bom para 5: controle do diabetes: insulina humana recombinante
Bom para 6: matando células cancerosas: medicamentos de quimioterapia
Bom para 7: Aumentando a produção de glóbulos vermelhos: Epogen
Bom para 8: salvando espécies ameaçadas: clonagem
Bom para 9: Tratamento do câncer de mama: Herceptin
Bom para 10: Biolplásticos: cultivo de plástico de plantas
Bom para 11: detectando problemas antes do nascimento: diagnóstico pré-natal
Bom para 12: tratamento da artrite reumatóide por meio da biotecnologia: ENBREL
Bom para 13: Matando ervas daninhas: RoundUp
Bom para 14: mantendo as colheitas livres de insetos: Dipel
Bom para 15: jeans para lavagem de pedras: celulases

A biologia nas novas
Todas as novidades discutidas na aula do semestre da primavera

Esquenta:
Aquecimento 1: Método Científico, Evolução
Aquecimento 2: células e organelas
Aquecimento 3: macromoléculas
Aquecimento 4: DNA / Mutação
Aquecimento 5: Mitose / Quimioterapia
Warm Up 6: Meiose / Não Disjunção
Aquecimento 7: Células Tronco Embrionário Humano (CTeh)
Warm Up 8: Genética Mendeliana
Warm Up 9: Genética Humana
Warm Up 10: Clonagem / Genética
Warm Up 11: Três Domínios da Vida
Aquecimento 12: Habilidades de estudo do aluno no N100
Warm Up 13: Fotossíntese / Respiração
Warm Up 14: Crescimento da População Humana / AgBiotech


Veja todos os aquecimentos em uma página
W armar Ups com respostas S eleitas do S tudente:
Aquecimento 1: Método Científico, Evolução
Aquecimento 2: células e organelas
Aquecimento 3: macromoléculas
Aquecimento 4: DNA / Mutação
Aquecimento 5: Mitose / Quimioterapia
Warm Up 6: Meiose / Não Disjunção
Aquecimento 7: Células Tronco Embrionário Humano (CTeh)
Warm Up 8: Genética Mendeliana
Warm Up 9: Genética Humana
Warm Up 10: Clonagem / Genética
Warm Up 11: Três Domínios da Vida
Aquecimento 12: Habilidades de estudo do aluno no N100
Aquecimento 13: Fotossíntese / Respiração
Warm Up 14: Crescimento da População Humana / AgBiotech


Biotecnologia 540
Recursos de ensino just-in-time

Esquenta:
Aquecimento: Introdução à Biotecnologia

PERGUNTA 1: Humulin, um medicamento fabricado pela Eli Lilly, é a proteína da insulina humana produzida por bactérias. Como uma bactéria pode produzir uma proteína humana?

PERGUNTA 2: Qual é a diferença entre uma biblioteca de cDNA de biblioteca genômica em termos de seus materiais de partida? Por que um cientista iria querer trabalhar com uma biblioteca de cDNA em vez de uma biblioteca genômica? Qual é o resultado da triagem de uma biblioteca genômica e uma biblioteca de cDNA - isto é: o que você tem em seu tubo de ensaio depois de terminar?

PERGUNTA 3: Em suas próprias palavras, explique como o PCR pode amplificar uma molécula de DNA 1 bilhão de vezes - ou mais - em apenas algumas horas! Quantas cópias de DNA resultariam se você fizesse 25 ciclos de PCR?

PERGUNTA 4: Em uma frase de cada, diga-me (a) que tipo de aulas de ciências você teve na graduação (b) o que fez você escolher Biologia 540 em vez de outras oferecidas no mesmo programa geral ou horário, e (c) o que você pense em Biologia 540 após as duas primeiras aulas.

Warm Up: Indústria Farmacêutica e Responsabilidade Social

PERGUNTA 1: Uma das controvérsias sobre o Epogen envolve o financiamento do Medicare para esse medicamento caro. O Medicare gostaria de manter alguns pacientes com anemia em um hemacrito 'abaixo do ideal' (nível de hemácias) para reduzir a quantidade de EPo subsidiada pelo Medicare. Esses pacientes ficariam ligeiramente anêmicos, fracos e cansados, mas não tanto como se não recebessem nenhum EPO! Por favor, comente sobre este assunto da perspectiva do (a) paciente (b) do médico que trata esses pacientes, (3) Amgen?

PERGUNTA 2: No ano passado, as empresas farmacêuticas gastaram mais de US $ 2,5 bilhões (em um mercado farmacêutico de US $ 122 bilhões) em publicidade direta ao consumidor (DTC) na TV e em revistas. O DTC é vantajoso para as empresas farmacêuticas, pois as prescrições escritas para os 50 medicamentos mais anunciados aumentaram 24,6%, em comparação com 4,3% para todos os outros medicamentos combinados em 2000 (ref). No entanto, o grupo Pharma afirma que a publicidade direta ao consumidor fortalece nosso sistema de saúde. Você consegue pensar em uma vantagem e uma desvantagem da propaganda de medicamentos DTC para (a) o consumidor (b) seu médico? O que é Pharma e você acha que eles são uma fonte confiável e imparcial de informações sobre a indústria farmacêutica?

PERGUNTA 3: O New York Times de hoje (28 de agosto de 2003 agora arquivado) relata que os Estados Unidos estão "na posição embaraçosa de ser a nação solitária que se opõe a uma solução para tornar medicamentos vitais acessíveis para as pessoas mais pobres do planeta". No entanto, informa o artigo, o presidente Bush pode em breve aceitar um acordo que isenta os países pobres das regras de comércio internacional existentes, permitindo-lhes comprar medicamentos genéricos a um custo muito reduzido. Por que os EUA vetaram tal acordo apenas alguns meses atrás? Que preocupações da indústria farmacêutica americana devem ser atendidas antes que o presidente Bush aceite este acordo? Você acha que os EUA têm a obrigação de ser "socialmente responsável" e promover a saúde mundial às custas dos interesses comerciais das empresas farmacêuticas?

Aquecimento: Ensaios Clínicos e Desenvolvimento de Medicamentos

PERGUNTA 1: Considerando que é preciso muito tempo e dinheiro para desenvolver uma droga, você acha que o

A proteção de patente de 20 anos cobre de maneira justa os direitos de propriedade de uma empresa? Você acha que há algum incentivo dado a uma empresa para desenvolver medicamentos que têm apenas um mercado muito pequeno - talvez afetando apenas

PERGUNTA 2: Antes de Herceptin ser aprovado para uso pelo FDA em 1998, pacientes com câncer de mama foram selecionadas para receber Herceptin por meio de uma 'loteria'. O uso de Herceptin foi concedido ao permitir 'acesso compassivo' a esta droga.Explique o que você acha que este termo significa e por que você acha que a Genentech só permitiu que 25 mulheres por vez recebessem Hercptin.

PERGUNTA 3: Um artigo do New York Times (2/2002 agora arquivado) relatou recentemente que quase 9 entre 10 médicos envolvidos em protocolos de ensaios clínicos tinham laços financeiros com a indústria farmacêutica (como financiamento de pesquisa, viagens ou taxas de consultoria, ou ações pessoais investimento). Cerca de 6 em cada 10 tinham vínculos financeiros com empresas cujos medicamentos foram considerados ou recomendados nas diretrizes de ensaios clínicos que escreveram. Você acha que alguma das situações acima constitui um conflito de interesses? Você acha que os médicos deveriam ter ações das empresas para as quais estão condenando os ensaios clínicos? O que você recomendaria para remediar qualquer potencial conflito de interesses?

PERGUNTA 4: (Opcional): Você já participou de um ensaio clínico, seja como voluntário saudável ou como paciente? (Não usarei nomes ou apelidos nas respostas e não usarei sua resposta na aula se você me informar aqui!)

Aquecimento: entrega de medicamentos, patentes

PERGUNTA 1: O objetivo da maioria dos meios de distribuição de medicamentos é fazer com que os medicamentos cheguem à corrente sanguínea. A forma mais direta de fazer isso é por meio de injeção direta no sangue. Por que, então, você acha que muitos medicamentos são tomados por via oral ou estão sendo desenvolvidos para inalação ou terapia nasal?

QUESTÃO 2: Para que uma patente seja concedida, uma invenção deve ser nova (nova), não óbvia e ter utilidade (ser útil). Dados esses critérios, como os ESTs e as sequências de genes podem ser patenteados?

PERGUNTA 3: Qual é a função de um departamento de Transferência de Tecnologia em uma Universidade? Este tipo de departamento é complementar ou contrário ao espírito de boa vontade, livre troca de informações e colaboração que nós, na ciência, valorizamos tanto?

PERGUNTA 1: Se a produção mundial de alimentos fosse tal que houvesse comida mais do que suficiente para todas as pessoas em nosso planeta, por que 40.000 - 100.000 pessoas ainda morreriam de fome todos os dias? Por favor, pense sobre esta questão antes de responder, e para mais informações (opcional) veja Myth ou Oxfam International

PERGUNTA 2: Golden Rice tem a promessa de prevenir milhões de mortes todos os anos por deficiência de vitamina A (VAD). Você consegue pensar em algumas razões pelas quais esta grande safra NÃO pode salvar tantas vidas quanto poderia? Pense primeiro na resposta, mas se quiser mais informações, consulte Arroz Dourado e Deficiência de Vitamina A. PS. Este artigo é muito negativo (desculpe), mas traz alguns pontos positivos. Qual organização postou este artigo e você acha que ela é uma fonte imparcial de informações sobre o Golden Rice?

PERGUNTA 3: Depois de ler as notas da Parte 3 esta semana, o que é um refúgio, no que se refere ao Bt e ao BCE? Como funciona o conceito de refúgio e por que a EPA acha que refúgios são necessários?

PERGUNTA 4: Se você estivesse comendo alimentos geneticamente modificados (GM), você saberia disso ao ler o rótulo de um alimento? Ou você acha que já está comendo alimentos geneticamente modificados agora? Responda primeiro, mas depois se quiser visitar a lista de compras The True Foods

Warm Up: Investindo em Biotecnologia

PERGUNTA 1: Qual é a regra de 72? Se você tivesse $ 10.000 queimando seu bolso e quisesse que dobrasse em 5 anos (para $ 20.000), que taxa de retorno você precisaria obter? Que tipo de opções de investimento representam a média dessa taxa de retorno? Quanto tempo você levaria para dobrar seus $ 10.000 (para $ 20.000) em uma corrente

Conta de poupança com taxa de juros de 1,5%?

PERGUNTA 2: O objetivo da maioria dos meios de distribuição de medicamentos é fazer com que os medicamentos cheguem ao plasma / corrente sanguínea. A maneira mais direta de fazer isso é por meio de injeção direta no sangue. Quais você acha que são as duas desvantagens dessa via de administração de drogas? A administração pulmonar (inalação para os pulmões) é considerada uma via eficaz para a corrente sanguínea (por quê?) - mas quais você acha que são as duas desvantagens dessa via de administração de drogas?

PERGUNTA 3: Alza é uma empresa de entrega de medicamentos em Palo Alto CA. Visite o link de tecnologia e veja as opções de entrega de medicamentos 'muito legais'. Escolha três dessas tecnologias e discuta um tipo de medicamento que pode ser fornecido com essas novas tecnologias. (Por exemplo: entrega de seringa tradicional - um tipo de medicamento pode ser uma proteína recombinante como a insulina, que não pode ser tomada por via oral.)

PERGUNTA 4: (Opcional): Alguma coisa discutida nas notas de 'investimento' de terça-feira o fez pensar em mudar seus hábitos de gastos, poupança ou investimento?

PERGUNTA 4: Quais são os Princípios das Bermudas? Por que você acha que os cientistas do Projeto Genoma Humano apóiam os Princípios das Bermudas tão fortemente? Você acha que a liberação contínua de novas informações genéticas para o público em geral é uma coisa boa para a biotecnologia? Por que ou por que não?

PERGUNTA 4: Quais você acha que são as duas principais vantagens do sequenciamento do Whole Genome Shotgun? Quais são as duas desvantagens?

PERGUNTA 4: O que são ESTs e como eles têm sido úteis no Projeto Genoma Humano? Por que você acha que os cientistas do HGP foram inicialmente críticos da tecnologia?

PERGUNTA 4: (Opcional): Você provavelmente já ouviu falar do DNA descrito como o 'projeto' para fazer um ser humano (ou qualquer organismo). Dado que menos de 3% do nosso genoma consiste em genes que codificam proteínas e cerca de 50% do nosso genoma consiste em sequências repetitivas, muitas de origem viral, você pode pensar em um termo diferente de "projeto" para descrever nosso entendimento atual sobre o genoma? (Nenhuma resposta 'certa' aqui, apenas procurando por suas idéias).

Aquecimento: Explorando o Genoma

PERGUNTA 1: Por que você acha que um cientista de pesquisa em um laboratório de universidade estaria disposto a pagar a DoubleTwist muito dinheiro (não tanto quanto a Celera cobraria, mas ainda muito dinheiro!) Para acessar a sequência do genoma humano, quando a sequência é gratuita disponível no BLAST, ENTREZ e ENSEMBL?

PERGUNTA 2: O que são SNPs e por que as empresas farmacêuticas estão interessadas em estudá-los?

PERGUNTA 3: O que é um chip de DNA? Dê um exemplo de como um chip de DNA pode ser usado para estudar a expressão gênica. O que é fotolitografia?

PERGUNTA 1: O que é o G5 e quais organizações compõem o G5?

PERGUNTA 2: Empresas como a Celera ganham dinheiro vendendo informações (sobre o genoma humano). Você consegue pensar em outras empresas que existem apenas para vender informações? Dê um exemplo.

PERGUNTA 3: Se o genoma é todo o DNA de um organismo, o que é um proteoma? Poderia haver um Projeto Proteoma Humano?

PERGUNTA 4: (Opcional, mas eu realmente gostaria de uma resposta!) A) Alguma coisa que discutimos na aula na terça-feira fez você pensar em mudar seus hábitos de gastos, poupança ou investimento?

Aquecimento: células-tronco embrionárias humanas (hES)

PERGUNTA 1: De onde exatamente vêm as células-tronco embrionárias humanas (CTeh) (em suas próprias palavras)? Quais são algumas das implicações éticas do uso de CTeh para pesquisas médicas? De onde exatamente vêm as células hPG e por que você acha que elas não são discutidas tanto quanto as CTeh?

PERGUNTA 2: Dolly era um clone de uma ovelha de 6 anos, mas ela não era uma réplica exata de seu gêmeo 'doador nuclear' no nível celular. Porque? Por que Cc não é uma réplica exata de Rainbow, seu gêmeo doador genético? Por que Prometia é realmente um gêmeo genético do cavalo do qual ela foi clonada?

PERGUNTA 3: Existe uma falha em pensar que se fossemos capazes de clonar Albert Einstein, um físico brilhante, acabaríamos com outro físico brilhante?

PERGUNTA 4: (Totalmente opcional) Há enormes benefícios no desenvolvimento de CTeh para o tratamento de diabetes, Alzheimer. etc. Na sua opinião, esses benefícios justificam seu uso em pesquisas médicas, visto que para a obtenção das células deve ser usado um blastocisto humano ?? Lembre-se de que apenas embriões excedentes podem ser usados ​​para obter CTeh. Os embriões NÃO PODEM ser criados para a derivação de CTeh. (Suas respostas serão mantidas em sigilo!)

PERGUNTA 1: Em suas próprias palavras, o que torna um bom 'organismo modelo'? Embora os primatas - como os chimpanzés - sejam intimamente relacionados aos humanos no nível do genoma, eles não são usados ​​como uma espécie de organismo modelo. Você pode listar algumas razões pelas quais não usamos primatas como organismos modelo na genômica funcional e comparativa?

PERGUNTA 2: O que é T & uumlbingen 2000 e por que foi um marco importante no estudo da genômica funcional?

PERGUNTA 3: O que é um Morpholino e o que significa o termo "knockdown"? Como você acha que isso difere do conceito de fazer organismos "nocauteadores"?

PERGUNTA 1: Em suas próprias palavras, como as três abordagens básicas da terapia gênica são semelhantes e diferentes? O que é a terapia gênica do suicídio e por que essa abordagem seria benéfica para o paciente?

PERGUNTA 2: Por que os vírus parecem ser os candidatos 'perfeitos' para vetores de entrega de genes para a terapia gênica? Na realidade, entretanto, quais são as duas sérias desvantagens do uso de vírus como vetores de terapia genética?

PERGUNTA 3: Você acha que cientistas e médicos fazem pesquisas em terapia genética no campus da IUPUI? Em suas próprias palavras, quem é Mary Dinauer e que tipo de pesquisa ela faz?

PERGUNTA 4: (Opcional) Por que você acha que a maioria das pesquisas em terapia genética é atualmente realizada em universidades, e não em empresas de biotecnologia?

PERGUNTA 1: Além do seu médico, quem tem acesso aos seus registros médicos? Você sabe se seu empregador já viu seus registros médicos? E a sua seguradora? Você sabe se existe alguma legislação federal protegendo seus registros médicos?

PERGUNTA 2: Suponha que uma doença genética de início tardio ocorre em sua família, como a Coreia de Huntington, câncer de mama ou doença de Alzheimer. Testes genéticos estão disponíveis para cada um desses distúrbios. Você pediria ao seu médico para fazer um teste para ver se você carrega as mutações genéticas envolvidas nesses distúrbios? Por que ou por que não? Faria diferença para você se fizesse o teste se não houvesse nenhum tratamento disponível para você se você fosse positivo? (como a doença de Huntington, uma doença degenerativa fatal)

PERGUNTA 3: O rastreamento do portador está disponível para casais que desejam ser testados para ver se carregam alelos recessivos para muitas doenças genéticas antes de ter filhos. Suponha que você e seu SO (outro significativo) tenham, cada um, um irmão com fibrose cística (FC). Você gostaria de ser testado para ver se era portador antes de ter filhos, sabendo que, se cada um de vocês for portador, seus filhos terão 25% de chance de ter FC? Por que ou por que não?

PERGUNTA 4: De acordo com a leitura: Fatos sobre a indústria farmacêutica dos Estados Unidos, sobre quanto dinheiro de cada dólar gasto em saúde é gasto em medicamentos prescritos ambulatorialmente? Quanto o americano médio gasta por dia em medicamentos prescritos? Na sua opinião, este valor é muito alto ou muito baixo (ou está certo)? Quem escreveu este artigo - você acha que eles são uma fonte confiável e imparcial de informações sobre a indústria farmacêutica?

PERGUNTA 5: O que torna algo uma 'doença'? Como nossa sociedade determina quem "tem" uma doença e quem não tem - e, no caso da terapia genética, o que deve ou não ser corrigido?

PERGUNTA 6: O que é terapia genética de linha germinativa? Esta técnica é realizada hoje? Quais são alguns dos benefícios / perigos? (Folheto sobre isso na aula!)

PERGUNTA 7: Patentes de genes: Para que uma patente seja concedida, uma invenção deve ser nova (nova), não óbvia e ter utilidade (ser útil). Dados esses critérios, como os genes podem ser patenteados? (Veja as leituras de fundo, se quiser - mas seu 'melhor palpite' está bom)

PERGUNTA 8: De onde uma empresa de biotecnologia normalmente obtém seu dinheiro quando está começando como uma empresa (uma "start-up")? O que é capital de risco - e quem normalmente o possui? (e como posso conseguir alguns. estou brincando)

PERGUNTA 9: O que é um IPO? Como uma empresa determina QUANDO fazer um IPO? Como o TIMING do IPO se relaciona com o sucesso comercial (ou possivelmente o fracasso) de uma empresa?

PERGUNTA 10: Padrões reprodutivos duvidosos. Em suas próprias palavras, qual é o propósito do camundongo vasectomizado e da fêmea psudopregante na produção de uma ninhada de camundongos transgênicos?


Distribuições de pontuação AP

Veja o desempenho de todos os alunos do AP nos exames mais recentes. As tabelas de distribuição de pontuação nesta página mostram as porcentagens de 1s, 2s, 3s, 4s e 5s para cada sujeito AP.

Distribuições de pontuação de 2020: AP Capstone
Exame 5 4 3 2 1
AP Research 8.8% 32.1% 31.5% 25% 2.5%
Seminário AP 6.4% 14.5% 59.8% 17% 2.2%
Distribuições de pontuação de 2020: Artes
Exame 5 4 3 2 1
AP Arte e Design 2D 12.1% 36.1% 41.3% 9.8% 0.6%
AP Arte e Design 3D 7.2% 31.9% 36.5% 20.9% 3.5%
História da Arte AP 15.8% 24.9% 28% 21.3% 10%
Desenho AP 15.5% 40.3% 33.2% 9.8% 1.2%
Teoria da Música AP 24.2% 19.3% 25.7% 22% 8.8%
Distribuições de pontuação de 2020: Inglês
Exame 5 4 3 2 1
Língua e composição do inglês AP 12.6% 20.4% 29.1% 26.2% 11.8%
Literatura e composição de inglês AP 9.3% 17.3% 33.5% 27.8% 12.2%
Distribuições de pontuação de 2020: História e Ciências Sociais
Exame 5 4 3 2 1
Governo e política comparados da AP 24.4% 27.4% 18.4% 17.3% 12.5%
História da Europa AP 13.7% 20.1% 25.5% 29.2% 11.5%
AP Geografia Humana 11.8% 22.4% 24.8% 10.9% 30.1%
Macroeconomia AP 19.7% 25% 18.5% 16.2% 20.5%
AP Microeconomia 23.3% 29% 16.6% 14.2% 16.9%
Psicologia AP 22.4% 25.4% 23.5% 9.6% 19.1%
AP Governo e Política dos Estados Unidos 15.5% 16.5% 25.5% 22% 20.5%
AP História dos Estados Unidos 13% 19.2% 26.6% 20.4% 21%
AP História Mundial 9.2% 22.8% 28.2% 26.1% 13.7%
Distribuições de pontuação de 2020: matemática e ciência da computação
Exame 5 4 3 2 1
AP Calculus AB 19.5% 20.9% 21% 24.1% 14.5%
AP Calculus BC 44.6% 17.6% 19.4% 14.1% 4.3%
AP Ciência da Computação A 25.6% 21.7% 23.2% 12.8% 16.8%
Princípios de Ciência da Computação AP 10.9% 23.6% 37.1% 19.8% 8.6%
Estatísticas AP 16.2% 20.7% 23.1% 21.7% 18.3%
Distribuições de pontuação de 2020: Ciências
Exame 5 4 3 2 1
Biologia AP 9.5% 22.7% 36.9% 24.1% 6.9%
Química AP 10.6% 18.6% 26.9% 24% 19.9%
Ciência Ambiental AP 11.9% 28.5% 13% 25.5% 21%
AP Physics 1 8.8% 17.9% 24.8% 26.5% 21.9%
AP Physics 2 14% 24.3% 35% 21.3% 5.4%
AP Física C: Eletricidade e magnetismo 40.4% 22.4% 11.6% 16.2% 9.5%
AP Physics C: Mecânica 41.6% 26.4% 16.3% 9.2% 6.5%
Distribuições de pontuação de 2020: idiomas e culturas mundiais
Exame 5 4 3 2 1
Língua e cultura chinesas AP 55.4% 15.5% 17.9% 5.1% 6.1%
Língua e cultura francesa AP 23.3% 31.7% 28.3% 12.3% 4.4%
Língua e cultura alemãs AP 23.9% 33.9% 16% 19.5% 6.7%
Língua e cultura italiana AP 18.5% 16.8% 40.1% 19.5% 5.1%
Língua e cultura japonesas AP 53.7% 9.6% 20.3% 7.7% 8.8%
AP latino 16.5% 20.4% 32.3% 17.9% 12.9%
AP Língua e Cultura Espanhola 30.5% 36.4% 23.1% 8.8% 1.2%
Literatura e Cultura Espanhola AP 17.6% 18.6% 38.8% 20.7% 4.3%


INTRODUÇÃO

Biologia e matemática estão interligadas há muito tempo. Na verdade, muitos processos biológicos são descritos por equações matemáticas e certos conceitos matemáticos surgiram diretamente da necessidade de descrever interações, relacionamentos e processos em sistemas vivos (Jungck, 1997 Cohen, 2004). Isso levou ao conceito de interdisciplinas como biofísica, bioestatística e bioinformática, para citar alguns. A tecnologia moderna permite que os pesquisadores gerem rapidamente uma grande quantidade de dados que são compartilhados por meio de bancos de dados virtuais e, dependendo de como são analisados, podem servir para responder a uma variedade de perguntas. Exemplos disso são o campo da genômica, que exige que a matemática e a ciência da computação contribuam significativamente para a biologia moderna (Ditty et al., 2010) ou sistemática filogenética, que requer algoritmos matemáticos e testes estatísticos para propor hipóteses sobre as relações evolutivas de nossa biodiversidade (Hedges et al., 2008). Um exemplo específico da relevância dessa integração é o trabalho feito por biólogos estruturais (Tsai et al., 2007). Esses cientistas usam a cristalografia para estudar a estrutura tridimensional de uma proteína, um processo que aplica geometria e física. Com o auxílio de modelos computacionais e estatísticas, biólogos estruturais testam várias hipóteses para explicar a função de uma proteína com base em sua estrutura. Além disso, eles podem usar a bioinformática para rastrear a história evolutiva de uma proteína. Assim, agora mais do que nunca, os biólogos precisam ser proficientes em matemática e ciência da computação para serem capazes de adquirir, analisar e compreender o significado dos dados (Gross, 2004).

Apesar das demandas antecipadas de maior ênfase matemática no ensino de biologia, as reformas curriculares não atenderam à necessidade de integrar matemática e ciências computacionais aos cursos de graduação em biologia (Bialek e Botstein, 2004 Klymkowsky, 2005). A maioria dos cursos de ciências e matemática é ministrada a alunos de graduação como um conjunto de fatos isolados de campos relacionados, resultando em alunos com uma visão míope de suas próprias disciplinas. Estudantes de graduação com especialização em biologia freqüentemente questionam por que são obrigados a fazer estatística e outras matemáticas. O problema fica mais evidente quando nós, como pesquisadores, temos alunos trabalhando em nossos laboratórios e descobrimos que mesmo os alunos brilhantes, que passaram nesses requisitos de matemática e estatística, são incapazes de aplicar os conceitos para resolver uma questão biológica ou como ferramentas para análise de dados que eles geram no laboratório. Portanto, a incorporação da matemática no currículo de biologia é crítica para sublinhar para nossos alunos a importância e a utilidade da matemática na maioria dos campos da biologia (National Research Council, 2003 Marsteller et al., 2010). O desafio é determinar como isso pode ser feito. Como ajudamos nossos alunos a ver a relevância da matemática e da estatística na biologia? Como oferecemos aos nossos alunos as ferramentas para enfrentar os novos problemas interdisciplinares da biologia?

Em nossa instituição, fizemos mudanças significativas para melhor integrar a matemática no currículo de graduação em biologia. A revisão curricular, implementada em 2008, incluiu mudanças na sequência do curso sugerido e o acréscimo de estatística e pré-cálculo como pré-requisitos para cursos básicos de ciências, como genética e zoologia. Em resposta a esses esforços e a uma iniciativa financiada pelo National Institutes of Health Minority Access to Research Careers (NIH-MARC) para melhorar as habilidades matemáticas entre os alunos de graduação em biologia, decidimos modificar a maneira como ensinamos nossos cursos de genética e zoologia (Colon, 2010 ) Fornecemos oportunidades para aplicar métodos estatísticos para resolver problemas biológicos com base em dados reais, esperando que essas oportunidades ajudassem nossos alunos a aumentar sua compreensão dos conceitos fundamentais em estatística, ver como a estatística ajudou a interpretar padrões biológicos e desenvolver habilidades de processo científico. Neste artigo, descrevemos as atividades desenvolvidas para atingir esses objetivos e as ferramentas de avaliação utilizadas para medir a melhoria do aprendizado em biologia e estatística. Tendo em vista a necessidade atual de integração entre ciências e matemática, este trabalho descreve uma maneira viável de os alunos se engajarem não apenas em aprender sobre essas áreas, mas também em valorizar a necessidade de alfabetização computacional em biologia. Apresentamos nossos esforços em dois cursos muito diferentes, genética e zoologia, como exemplos de como isso pode ser feito com assuntos diversos. Esperançosamente, os alunos que aprenderem a aplicabilidade da matemática à biologia desta forma estarão mais bem preparados para ter sucesso nos estudos de pós-graduação e contribuirão para o desenvolvimento de novas maneiras nas quais os campos da matemática e da biologia podem aprimorar o conhecimento (Miller e Walston, 2010) .

O momento - agora - e o lugar - Porto Rico - escolhido para implementar esforços para melhorar as habilidades matemáticas entre os alunos de biologia é o certo por vários motivos. A Universidade de Porto Rico (UPR) tem uma história de iniciativas financiadas pela National Science Foundation (NSF) para melhorar a preparação de professores em ciências e matemática (Sequência de Escopo e Coordenação Sistêmica de Iniciativas Estaduais Colaborativas para Excelência na Preparação de Professores em Matemática e Parcerias em Ciências).Apesar desses esforços, os professores ainda são deficientes em habilidades quantitativas e limitados em sua capacidade de mostrar aos alunos as conexões entre essas disciplinas (Quintero, 2006). Os futuros professores de matemática e biologia aprendem seu conteúdo de ciências em nossos cursos, juntamente com especialistas em ciências. Portanto, as atividades de aprendizagem que oferecemos em sala de aula têm o potencial de influenciar os alunos mais adiante na escada educacional. Além disso, a reforma curricular em nosso departamento de biologia exige o envolvimento dos alunos na pesquisa de graduação. O desenvolvimento de habilidades quantitativas com relevância para problemas biológicos, conforme modelado aqui, ajudará esses alunos a ver a aplicação da matemática à bioinformática, biotecnologia, taxas de mudança e análise de dados. Finalmente, o governo de Porto Rico propôs melhorar a economia local, estimulando a indústria de biotecnologia no que eles chamam de “economia do conhecimento” (INDUNIV Research Consortium, 2010). Como resultado, vários consórcios entre a indústria e a UPR foram desenvolvidos para promover a formação de alunos em biotecnologia e o desenvolvimento de habilidades de processos científicos (Potera, 2007). Iniciativas de ensino de graduação que promovam a interdisciplinaridade entre matemática e ciências são fundamentais para atingir esse objetivo.


Temos aulas em grupo e individuais para aulas de biologia do IGCSE.

Dependendo dos alunos e também do nosso tutor de biologia IGCSE, a duração das aulas pode variar de 1,5 horas a 2,0 horas. As aulas em grupo geralmente duram 1,5 horas por semana. Se você deseja solicitar um acordo especial, entre em contato conosco.

Desde que começamos em 2014, nossos tutores de biologia do IGCSE produziram muitos alunos com A e A *.

Muito promissor NÃO é nossa cultura na educação TWINS. Nossos resultados falam por si. Com base em nosso histórico, pelo menos 80% dos nossos alunos obtiveram A * e 100% obtiveram no mínimo 5 créditos. Os alunos também devem cumprir seu papel e não ser complacentes.

Nosso curso de biologia IGCSE cobre apenas o ensino médio. Esses alunos são comumente conhecidos como alunos do 10º e 11º ano. Para o ensino médio, temos apenas Ciência Combinada. Não temos aulas para alunos do ensino fundamental na TWINS Education. Além do nível secundário, também aceitamos Alunos de nível A .

O valor varia de acordo com as diferentes situações (por exemplo, aula em grupo e individual, duração da aula, data de inscrição, etc.). Ligue ou use o Whatsapp agora para personalizar suas necessidades!

Para aulas em grupo, nosso curso de biologia IGCSE tem uma média de 5 a 6 alunos. Cada aula é projetada para otimizar a experiência de aprendizagem e os resultados dos alunos. Os alunos também não serão misturados com outros alunos de diferentes sessões de exame. Isso permite que nosso tutor de biologia IGCSE se concentre nos alunos e produza o máximo de resultados. Também temos alunos de lugares como Subang Jaya USJ, Puchong, Shah Alam, Klang, Petaling Jaya PJ e Kuala Lumpur KL.

sim. A TWINS Education iniciou as aulas online desde 2016, incluindo as aulas de biologia do IGCSE. Isso é eficaz e conveniente, especialmente para aqueles que têm problemas de transporte e precisam de ajuda em seus estudos.


Assista o vídeo: CARACTERÍSTICAS GERAIS DOS SERES VIVOS. Biologia com Samuel Cunha (Dezembro 2021).