Em formação

10.5: Leitura: Lombrigas - Biologia


Ascaris Dissecação

Procedimento

  1. Obtenha uma mulher Ascaris e coloque-o em uma bandeja de dissecação. A extremidade posterior é curva nos machos e reta nas fêmeas.
  2. Faça um corte longitudinal raso no comprimento da minhoca e abra-o com alfinetes conforme ilustrado abaixo.
  3. Identifique o intestino, o ovário, o oviduto, o útero e a vagina.

Triquinela

Veja um slide preparado de Triquinela no tecido muscular de um organismo hospedeiro.


Leitura crítica de vermes parasitas | Aprendizagem à distância digital e para impressão

Este recurso inclui uma leitura de texto informativo sobre vermes parasitas que podem ser usados ​​em suas unidades nos filos Platelmintos e Nematoda. Os alunos lerão o artigo incluído, “Visitantes indesejados: O horror dos vermes parasitas em humanos”. Os alunos preencherão uma planilha de 4 páginas que consiste em 26 perguntas que podem ser respondidas a partir das informações do artigo. Escolha usar a versão tradicional para impressão ou a versão digital sem papel do Google Apps.

Nenhuma instrução prévia é necessária para completar esta atividade.

Este recurso é perfeito para ensino à distância e para alunos em salas de aula 1: 1.

O que está incluído neste recurso?

  • Artigo de texto informativo de 3 páginas para impressão (não editável) sobre vermes parasitas que infectam humanos.
  • Folha de trabalho do aluno de 4 páginas para impressão (editável). 26 perguntas são respondidas à medida que o artigo é lido.
  • Guia completo do professor e gabarito
  • Versão digital sem papel para uso no Google Drive, Google Classroom e / ou Microsoft OneDrive. (Não editável)
  • Guia do usuário para Google Apps

Sobre o que é o artigo?

Esta atividade é um texto informativo / passagem de leitura crítica sobre alguns dos piores vermes parasitas que assolam as populações humanas. O artigo inclui fatos e informações sobre:

  • Cegueira do rio
  • Elefantíase
  • Esquistossomose
  • Vermes Filariais
  • Worms da Guiné
  • Esquistossomos
  • Tênias
  • Minhocas
  • Programas de Erradicação

Mais Informações:

  • Esta atividade é projetada para alunos de biologia ou ciências da vida da 8ª à 12ª série.
  • Pode ser usado durante suas unidades de Invertebrados nos filos Platelmintos e Nematoda, ou apenas como uma atividade de leitura crítica. Nenhuma instrução prévia é necessária para completar esta atividade.
  • Os alunos lêem uma passagem de texto informativo sobre vermes parasitas em humanos e respondem a 26 questões de análise e compreensão.
  • Perfeito para trabalhos de classe ou trabalhos de casa! Excelente adicional para sua subpasta.
  • Perfeito para salas de aula 1: 1 e ensino à distância

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Trazendo biologia para uma vida pegajosa e contorcida

1 de 3 Como parte da nova exposição "Traits of Life" no Exploratorium, eles receberam as peles de muitas das cobras do Aquário Steinhart. estes eles posicionaram entre tecidos muito transparentes para o show. Por Brant Ward / Chronicle BRANT WARD Mostrar mais Mostrar menos

2 de 3 Bjorn Taupker, um turista da Alemanha, dá uma olhada em uma exposição nas novas "Características da Vida" do Exploratorium. Por Brant Ward / Chronicle BRANT WARD Mostrar mais Mostrar menos

Lombrigas azuis brilhantes, peixes-zebra transparentes, cupins de um branco claro e um arco-íris de limo bacteriano são as estrelas de uma nova exposição de ciências da vida que abre sábado no Exploratorium de São Francisco.

No andar de cima, no mezanino, com vista para a popular mistura de engenhocas científicas do museu, a nova exposição "Traits of Life" é um programa de US $ 3 milhões para revitalizar e estilizar as exibições de biologia às vezes moribundas do Exploratorium.

"Esta é a primeira grande reorganização da seção de ciências da vida que tivemos em cerca de 30 anos", disse Charles Carlson, diretor de ciências da vida do museu. A nova exposição levou quatro anos para ser preparada.

A exposição também apresentará arte biológica grande e colorida - incluindo cortinas de pele de cobra e penas, e uma "pele de tigre" gigante de gramíneas multicoloridas feitas pelos artistas britânicos Heather Ackroyd e Dan Harvey, que esculpem com luz, tecido, água e sementes.

Listras da pele do tigre são dispostas em tons de verde e amarelo pela manipulação da luz que incide sobre a grama. A grama iluminada torna-se exuberantemente verde, enquanto as lâminas famintas de luz permanecem pálidas.

"Traits of Life" destina-se a ensinar e também a entreter. Ele mostra, em termos científicos, o que todas as coisas vivas têm em comum e a interconexão geral da vida na Terra. Como explica a diretora da exposição Kathleen McLean, "Somos parentes próximos do lodo e das bactérias".

Entre nossos parentes estão lombrigas, conhecidas como C. elegans em laboratórios biológicos ao redor do mundo. Fáceis de cultivar e estudar, eles foram as primeiras formas de vida complexas a ter seus projetos genéticos totalmente decodificados pela ciência ascendente da genômica.

As lombrigas do Exploratorium tiveram um fragmento de DNA de água-viva unido em seu genoma, e o resultado é C. elegans que, quando exposto à luz ultravioleta, brilha azul como a água-viva. Sob o vídeo-microscópio, ampliado 125 vezes seu tamanho real, eles se contorcem, esquecidos de seu azulado e de seus primos primatas, que podem testemunhar todos os seus deslizes luminosos.

Para as crianças que consideram a biologia "nojenta", há muito com que se enojar.

Dentro de uma caixa de vidro estão um sapo morto, alguns pintinhos mortos e ratos em decomposição, todos alimentados por besouros. A lição aqui é o ciclo de renovação. Para informar os sentidos, existem pequenas portas de farejamento na caixa.


Ascaridíase

Ascaris as espécies são muito grandes (fêmeas adultas: machos adultos de 20 a 35 cm: 15 a 30 cm) nemátodos (lombrigas) que parasitam o intestino humano. A. lumbricoides é a principal espécie envolvida em infecções humanas em todo o mundo, mas Ascaris derivado de porcos (muitas vezes referido como A. suum) também pode infectar humanos. Esses dois parasitas estão intimamente relacionados, e os híbridos foram identificados, portanto, seu status como espécies distintas e reprodutivamente isoladas é um tópico controverso.

Vida útil:

Vermes adultos vivem no lúmen do intestino delgado. Uma fêmea pode produzir cerca de 200.000 ovos por dia, que são eliminados com as fezes . Ovos não fertilizados podem ser ingeridos, mas não são infecciosos. As larvas desenvolvem infecciosidade dentro de ovos férteis após 18 dias a várias semanas , dependendo das condições ambientais (ideal: solo úmido, quente e sombreado). Depois que os ovos infecciosos são engolidos , as larvas eclodem , invadem a mucosa intestinal e são transportados através do portal, então a circulação sistêmica para os pulmões . As larvas amadurecem ainda mais nos pulmões (10 a 14 dias), penetram nas paredes alveolares, sobem pela árvore brônquica até a garganta e são engolidas . Ao chegar ao intestino delgado, eles se transformam em vermes adultos. Entre 2 e 3 meses são necessários desde a ingestão dos ovos infectantes até a oviposição pela fêmea adulta. Os vermes adultos podem viver de 1 a 2 anos.

Hosts

Humanos e suínos são os principais hospedeiros de Ascaris veja Agentes Causais para discussão sobre o status das espécies de Ascaris de ambos os hosts. Infecções naturais com A. lumbricoides às vezes ocorrem em macacos e macacos.

Ocasionalmente, Ascaris sp. os ovos podem ser encontrados nas fezes dos cães. Isso não indica infecção verdadeira, mas sim passagem espúria de ovos após a coprofagia.

Distribuição geográfica

Ascaridíase é a infecção helmíntica humana mais comum em todo o mundo. A carga é maior nas regiões tropicais e subtropicais, especialmente em áreas com saneamento inadequado. Esta infecção é geralmente rara ou ausente em países desenvolvidos, mas casos esporádicos podem ocorrer em regiões rurais empobrecidas desses países. Alguns casos nessas áreas onde a transmissão humana é insignificante têm associações epidemiológicas diretas com fazendas de suínos.

Apresentação clínica

Embora infecções pesadas em crianças possam causar crescimento atrofiado por meio da desnutrição, os vermes adultos geralmente não causam sintomas agudos. Grandes cargas de vermes podem causar dor abdominal e obstrução intestinal e potencialmente perfuração em infecções de intensidade muito alta. A migração de vermes adultos pode causar oclusão sintomática do trato biliar, apendicite ou expulsão nasofaríngea, particularmente em infecções envolvendo um único verme feminino.


Platelmintos e Nematoda Flatworms e Lombrigas PowerPoint e notas

Esses 64 slides fornecerão aos seus alunos lições sólidas sobre os animais encontrados no Filo Platelmintos e no Filo Nematoda. Escolha usar a versão tradicional para impressão ou a versão digital sem papel do Google Apps. O PowerPoint cobre todos os tópicos que você esperaria sobre platelmintos e lombrigas encontrados em um livro didático de biologia tradicional do ensino médio, incluindo os membros do filo, as características de cada filo e o vocabulário apropriado sobre estruturas corporais, simetria e sistemas corporais. Uma lista detalhada dos tópicos cobertos pode ser encontrada abaixo.

As versões para impressão e digital deste recurso estão incluídas. As apostilas do aluno podem ser impressas ou usadas no formato digital sem papel em seu Google Drive, Google Classroom, Microsoft OneDrive ou similar. Este recurso é perfeito para configurações tradicionais de sala de aula, escolas 1: 1 ou para ensino à distância.

O que está incluso neste produto?

  • Uma apresentação de 60 slides em PowerPoint (inclui PowerPoint tradicional, PDF e slides do Google)
  • Conjunto de notas de aula editáveis ​​e imprimíveis de 8 páginas para o professor
  • Esboço de notas guiadas de 10 páginas editáveis ​​e imprimíveis para o aluno
  • Versão digital sem papel (não editável) para uso no Google Drive, Google Classroom e / ou Microsoft OneDrive
  • Guia do professor para o Google Apps

Os tópicos e conceitos cobertos incluem:

  • Introdução aos vermes: três filos de vermes (Platyhelminthes, Nematoda e Annelida) são apresentados.
  • Por que os vermes são mais avançados que os poríferos e cnidários: forma e simetria do corpo, simetria bilateral, anterior, posterior, dorsal, ventral e posse de três camadas germinativas.
  • Introdução ao Filo Platelmintos, definições de vida livre, endoparasita e ectoparasita.
  • Estrutura do corpo do flatworm: Três camadas germinativas, acelomato, a consequência de nenhum celoma, sistema digestivo com uma abertura, cefalização, diferenças nas estruturas do corpo entre vermes de vida livre e parasitas.
  • Classificação de Flatworms: Classe Turbellaria, Classe Trematoda, Classe Monogenea e Classe Cestoda.
  • Aula Turbellaria, a Planaria: Introdução, movimento das planárias, os alunos irão rotular um diagrama para aprender as características externas do corpo planariano.
  • Sistema Digestivo Planariano: Os alunos irão rotular um desenho do sistema digestivo planariano, faringe, cavidade gastrovascular, método de obtenção de alimentos, digestão e absorção pelo corpo.
  • Sistema excretor planário: os alunos irão rotular um desenho do sistema excretor planário, túbulos excretores, poros, células da chama, cílios.
  • Sistema Nervoso Planariano: Os alunos irão rotular um desenho do sistema nervoso planar, manchas oculares, gânglios, nervos longitudinais, nervos transversais.
  • Sistema Reprodutor Planariano: Assexuado por fissão e regeneração, reprodução sexuada, hermafrodita.
  • Características dos vermes parasitas: Definição de parasita, hospedeiro, endoparasita, ectoparasita, degeneração. Ganchos, ventosas, tegumento.
  • Classe Trematoda - vermes parasitas: características dos vermes, ciclo de vida dos vermes, diferenças entre hospedeiro primário e hospedeiro intermediário.
  • Condições médicas causadas por vermes: esquistossomose, coceira do nadador.
  • Classe Cestoda - Tênias: Características das tênias, estrutura corporal das tênias, escólex, pescoço, proglotes, ganchos e ventosas. Ciclo de vida da tênia.
  • Filo Nematoda: Introdução aos nematóides, características dos nematóides, pseudocelomatos, sistema digestivo tubo dentro de um tubo.
  • Características e informações sobre o ciclo de vida dos seguintes vermes: Ascaris, Hookworms, Trichina Worms, Pinworms, Filarial Worms.
  • Maneiras de controlar infestações de vermes parasitas.

Este recurso deve ser usado com uma aula de biologia do primeiro ano do ensino médio. Eu incluí para que o PowerPoint e as notas que acompanham possam ser modificados e editados para tornar este recurso um ajuste perfeito para seus alunos. O PowerPoint foi projetado para prender a atenção dos alunos. Os slides são brilhantes e coloridos e contêm muitas, muitas fotos e imagens visualmente atraentes. Animações e transições são incluídas para permitir que você controle o ritmo da aula.

Os alunos adoram usar o esboço das notas guiadas ao dar a aula. Isso permite que o aluno tenha mais liberdade para ouvir, pensar e fazer perguntas durante as anotações. As notas também são perfeitas para alunos com deficiência ou IEPs.


Como um cogumelo carnívoro envenena sua presa

Na década de 1980, os cientistas descobriram que os cogumelos ostra são carnívoros. A inferência deliciosa e inescapável é que eles são os únicos alimentos veganos que podem comer carne.

A carne em questão é definitivamente carne também. Os nematóides, também chamados de lombrigas, são pequenos animais completos com entranhas, nervos, músculos e sua própria forma primitiva de esperanças e sonhos. Os cogumelos ostra envenenam e paralisam os nemátodos em poucos minutos após o contato, injetam seus filamentos nos cadáveres, dissolvem o conteúdo e absorvem a pasta.

O que era não sabia-se como esse veneno fúngico funcionava, ou quão extensos eram seus poderes. Uma equipe de cientistas taiwaneses que buscou responder a essas perguntas publicou seus resultados em março passado no Proceedings of the National Academy of Sciences. Eles descobriram que o fungo atinge uma parte dos vermes tão indispensável que as espécies de nematóides separadas por mais de 280 milhões de anos de evolução eram igualmente suscetíveis.

Antes de prosseguir, entretanto, é importante enfatizar que os cogumelos ostra estão longe, longe de estarem isolados entre os fungos em seus hábitos alimentares, provavelmente porque os nematóides são os animais mais abundantes no solo. Os pequenos vermes são tão comuns que estavam em todo o planeta exceto nematóides dissolvidos, uma concha em forma de Terra pouco visível seria deixada flutuando no espaço.

Portanto, talvez não seja surpreendente que esse constrangimento com a proteína de alta qualidade tenha estimulado uma explosão de evolução fúngica. Mesmo assim, a pura engenhosidade, diversidade e abundância dos dispositivos com os quais os fungos responderam ao desafio são terrivelmente inspiradores.

Por exemplo, algumas espécies em um grupo de organismos semelhantes a fungos chamados oomicetos enviam células caçadoras farejadoras de nematóides em busca dos vermes, assim como algumas espécies de fungos verdadeiros chamados quitrídeos (o mesmo grupo que produziu o patógeno que dizimou anfíbios ) Eles & rsquem como algo saído de O Matrix, exceto na forma de fungo nadador. Uma vez que seu alvo é adquirido, eles & ldquoencyst & rdquo perto da boca ou do ânus antes de se injetar no verme e atacar seus órgãos internos.

Um segundo grupo de oomicetos do gênero Haptoglossa fabrica células infecciosas de & ldquoharpoon. & rdquo Essas armas pressurizadas de nematódeos em busca de presas são programadas para se colar a uma superfície, com o cano apontado para cima. Quando um nematóide cai nele, uma linha de fraqueza se rompe, lançando um arpão que injeta o suficiente do Haptoglossa esporo para selar a morte do verme e rsquos. Embora um aparato semelhante seja conhecido nas células picantes de águas-vivas e corais, essa parece ser uma invenção completamente independente de praticamente o mesmo equipamento.

Alguns fungos produzem bombons com armadilhas explosivas. Esses esporos têm várias formas irritantes, como foices, estiletes ou peeps de marshmallow em forma de & mdashno kidding & mdashchick, todos os quais parecem calculados para se alojar em esôfagos nematóides como ossos de peixe em uma garganta de jantar. Eles devem ser saborosos porque os nematóides os engolem de qualquer maneira. Uma vez acomodados confortavelmente, eles germinam perfurando o intestino do verme e depois o matam e comem.

Outros fungos desenvolveram ramos pegajosos, botões ou redes revestidas com super cola de nematóide. Aparentemente, os vermes podem sentir o gosto dessa cola e podem recuar violentamente, um reflexo que às vezes deve salvá-los. Por outro lado, deve funcionar na maioria das vezes porque pelo menos 40 espécies de fungos produzem essas redes.

Depois, há os colares mortais, joias letais pelas quais vermes desavisados ​​nadam, destacam e exibem enquanto vagam um pouco ... para melhor dispersar o fungo ...

Uma variação desse tema é a armadilha inflável. Pelo menos 12 espécies diferentes de fungos criam armadilhas restritivas que se inflam como asas de água letais em um décimo de segundo. A compressão do fungo é fatal.

Essas são armadilhas físicas, mas os produtos químicos também podem fazer o trabalho.

Com base apenas na aparência, a cor creme, em forma de marisco Pleurotus ostreatus não é um fungo que você suspeite ser carnívoro, mas o exame minucioso de sua dieta sugere uma necessidade. Como todos os que caçavam ou cultivavam cogumelos ostra sabem, eles são os podres de madeira que estão entre as primeiras criaturas a atacar árvores mortas. Como qualquer pessoa que já tentou comer madeira sabe, ela é memoravelmente pobre em proteínas.

Quando morrem de fome, os filamentos de Pleurotus que vivem dentro da madeira produzem gotas de veneno. Minutos depois de os narizes dos nematóides os cutucarem, os vermes se contorcendo diminuem a velocidade e param.

No presente estudo, todas as 15 espécies de Pleurotus os fungos que a equipe testou tinham essa capacidade. Em seguida, eles escolheram 17 espécies de nematóides para ver se algum sobreviveria ao veneno. Nenhum fez. Os cientistas concluíram que o mecanismo de paralisia foi conservado pela evolução entre as linhagens de nematóides que divergiram há cerca de 280 & ndash430 milhões de anos atrás.

Os cientistas suspeitaram que o cálcio pode desempenhar um papel na ação do veneno. Os músculos dos animais contêm extensos depósitos de cálcio. Quando os nervos dizem aos músculos para se moverem, o cálcio é liberado e estimula a contração. Quando os nervos mandam que parem, as bombas reabastecem os depósitos com cálcio e o músculo relaxa.

Para investigar como o fungo estava provocando isso, os cientistas criaram vermes com cálcio visível e descobriram que o íon inundava a faringe e os músculos da cabeça de vermes envenenados e mdashand ficou lá. Muito rapidamente, neurônios e células musculares morreram em massa.

Assim, o veneno fúngico provavelmente abre irreversivelmente um portão de cálcio e / ou bloqueia as bombas de cálcio que o retêm. Sem uma maneira de colocar o cálcio de volta no lugar certo, o verme acaba em um rigor mortis que induz à morte.

Em seguida, ao fazer mutação aleatória de nematóides e procurar indivíduos resistentes a veneno, em seguida, sequenciar os genes mutantes para ver o que foi quebrado, os cientistas deduziram que o veneno fúngico só pode agir se o verme fizer cabelos sensoriais intactos chamados cílios.

Essas cerca de 60 antenas enfraquecidas projetam-se da fuselagem da lombriga e são usadas para cheirar, provar, tocar, medir a temperatura e, de outra forma, sentir o ambiente. Como os vermes que podem produzir cílios funcionais (tornando-os imunes ao veneno de ostra) também podem sentir seu ambiente (tornando-os cegos), é provável que mutantes que possam escapar Pleurotus não pode sobreviver na selva, os cientistas inferiram.

Outros testes revelaram que o Pleurotus O mecanismo de poison & rsquos é distinto de todos os nematicidas atuais. Os nematóides são parasitas importantes de plantas, gado e humanos, e a resistência aos nematicidas está crescendo. Uma droga em potencial tão completamente desconhecida, amplamente eficaz e aparentemente à prova de resistência é decididamente intrigante.

Não é nem mesmo o único. Lembra daqueles fungos que fazem redes pegajosas? Alguns deles & mdas e eles & rsquore completamente não relacionado a Pleurotus& mdashalso deixa os nematóides em coma em uma hora.


Quais são os níveis ideais de açúcar no sangue?

Um gráfico de açúcar no sangue, ou glicose no sangue, identifica os níveis ideais de açúcar no sangue de uma pessoa ao longo do dia, incluindo antes e depois das refeições. Pode ajudar uma pessoa no controle da glicose se ela precisar manter os níveis dentro da faixa normal, como aqueles com diabetes.

Os médicos usam gráficos de açúcar no sangue para definir metas e monitorar os planos de tratamento do diabetes. Os gráficos de açúcar no sangue também ajudam as pessoas com diabetes a avaliar e automonitorar os resultados dos testes de açúcar no sangue.

O nível ideal de açúcar no sangue para um indivíduo depende de quando durante o dia ele faz a monitoração da glicose no sangue, bem como da última refeição.

Neste artigo, fornecemos alguns gráficos que demonstram os níveis ideais de açúcar no sangue ao longo do dia. Também explicamos a importância de se manter dentro dos intervalos recomendados.

Os gráficos de açúcar no sangue funcionam como um guia de referência para os resultados dos testes de açúcar no sangue. Como tal, os gráficos de açúcar no sangue são ferramentas importantes para o controle do diabetes.

A maioria dos planos de tratamento do diabetes envolve manter os níveis de açúcar no sangue o mais próximo possível do normal ou das metas-alvo. Isso requer testes frequentes em casa e prescritos pelo médico, juntamente com uma compreensão de como os resultados se comparam aos níveis desejados.

Os médicos geralmente fornecem recomendações de glicemia A1C em gráficos de glicemia. Eles tendem a fornecer resultados de A1C como uma porcentagem e um nível médio de açúcar no sangue em miligramas por decilitro (mg / dl).

Para ajudar a interpretar e avaliar os resultados de açúcar no sangue, os gráficos a seguir descrevem os níveis de açúcar no sangue normais e anormais para pessoas com e sem diabetes.

Tempo de verificaçãoAlvo níveis de açúcar no sangue para pessoas sem diabetesAlvo níveis de açúcar no sangue para pessoas com diabetes
Antes das refeiçõesmenos de 100 mg / dl80-130 mg / dl
1–2 horas após o início de uma refeiçãomenos de 140 mg / dlmenos de 180 mg / dl
Ao longo de um período de 3 meses, que um teste A1C pode medirmenos de 5,7%menos de 7%
menos de 180 mg / dl

Embora o médico os forneça como um guia, eles também individualizarão um plano de controle da glicose e incluirão metas pessoais mais ou menos rigorosas.

Um teste A1C mede os níveis médios de açúcar no sangue de uma pessoa ao longo de um período de 3 meses, o que dá uma visão mais ampla sobre o gerenciamento geral de seus níveis de açúcar no sangue.

Os níveis adequados de açúcar no sangue variam ao longo do dia e de pessoa para pessoa.

Os níveis de açúcar no sangue costumam ser mais baixos antes do café da manhã e antes das refeições. O açúcar no sangue costuma ser mais alto nas horas seguintes às refeições.

Pessoas com diabetes geralmente têm metas de açúcar no sangue mais altas ou faixas aceitáveis ​​do que aquelas sem a doença.

Essas metas variam de acordo com uma série de fatores, alguns dos quais incluem:

  • idade e expectativa de vida
  • a presença de outras condições de saúde
  • há quanto tempo uma pessoa tem diabetes
  • doença cardiovascular diagnosticada
  • problemas com as menores artérias do corpo
  • qualquer dano conhecido aos olhos, rins, vasos sanguíneos, cérebro ou coração
  • hábitos pessoais e fatores de estilo de vida
  • não estar ciente dos baixos níveis de açúcar no sangue
  • outras doenças

A maioria dos gráficos de açúcar no sangue mostra os níveis recomendados como uma faixa, permitindo diferenças entre os indivíduos.

A American Diabetes Association, o Joslin Diabetes Center e a American Association of Clinical Endocrinologists também oferecem diretrizes de açúcar no sangue ligeiramente diferentes para pessoas com diabetes.

A interpretação das leituras do medidor de açúcar no sangue depende principalmente de padrões e alvos individuais. Um profissional médico irá configurá-los no início do tratamento do diabetes.

Certas formas de diabetes temporário, como diabetes gestacional, também têm recomendações de açúcar no sangue separadas.

Tempo de verificaçãoNível de açúcar no sangue
Jejum ou antes do café da manhã60-90 mg / dl
Antes das refeições60-90 mg / dl
1 hora após a refeição100-120 mg / dl

Uma pessoa com níveis muito altos ou baixos de açúcar no sangue em jejum deve realizar as seguintes ações:

Nível de açúcar no sangue em jejumNível de risco e ação sugerida
50 mg / dl ou menosPerigosamente baixo: procure atendimento médico
70-90 mg / dlPossivelmente muito baixo: consuma açúcar ao experimentar sintomas de baixo nível de açúcar no sangue ou procure atendimento médico
90-120 mg / dlIntervalo normal
120-160 mg / dlMédio: Procure atendimento médico
160–240 mg / dlMuito alto: trabalho para reduzir os níveis de açúcar no sangue
240–300 mg / dlMuito alto: isso pode ser um sinal de gerenciamento ineficaz da glicose, então consulte um médico
300 mg / dl ou acimaMuito alto: procure atendimento médico imediato

Contanto que os níveis de açúcar no sangue não se tornem criticamente perigosos, existem maneiras de retorná-los aos limites normais quando as leituras ficam muito altas.

Algumas maneiras de reduzir os níveis de açúcar no sangue incluem:

  • limitar a ingestão de carboidratos, mas não jejuar
  • aumentar a ingestão de água para manter a hidratação e diluir o excesso de açúcar no sangue
  • praticar atividades físicas, como uma caminhada após as refeições, para queimar o excesso de açúcar no sangue
  • comendo mais fibra

Esses métodos não devem substituir o tratamento médico, mas são uma adição útil a qualquer plano de tratamento do diabetes. Se as leituras de açúcar no sangue parecerem incomuns ou inesperadas, consulte um médico.

Dito isso, muitos fatores relacionados a um dispositivo de monitoramento e seu usuário podem influenciar as leituras de açúcar no sangue, possivelmente fazendo com que sejam imprecisas.

O monitoramento dos níveis de açúcar no sangue é uma parte importante do controle do diabetes. Os melhores planos de monitoramento geralmente contam com o automonitoramento em casa e com testes prescritos pelo médico, como os testes A1C.

Muitos tipos de monitor de açúcar no sangue estão disponíveis para automonitoramento. A maioria dos monitores de açúcar no sangue nos Estados Unidos envolve o uso de sangue obtido de uma picada no dedo e tiras de teste. Estes fornecem leituras de açúcar no sangue em mg / dl.

Os medidores de açúcar no sangue domésticos modernos produzem contagens de glicose no plasma em vez de contagens de glicose no sangue total.

Isso permite leituras mais precisas dos níveis diários de glicose no sangue. Também é mais fácil comparar diretamente os resultados do automonitoramento e dos testes prescritos pelo médico, pois os médicos também usam contagens de glicose plasmática.

Acompanhar as alterações diárias nos níveis de açúcar no sangue pode ajudar os médicos a entender como os planos de tratamento estão funcionando. Isso pode ajudá-los a determinar quando ajustar medicamentos ou metas. Também pode ajudar a refletir o impacto da dieta e dos exercícios.

A frequência dos testes de açúcar no sangue varia entre os planos de tratamento individuais, bem como o tipo e o estágio do diabetes.

As recomendações para teste são as seguintes:

Tipo 1, adulto: Verifique pelo menos duas vezes ao dia, até 10 vezes. As pessoas devem realizar seus testes antes do café da manhã, em jejum, antes das refeições, às vezes 2 horas após as refeições, antes e após a atividade física e ao deitar.

Tipo 1, filho: Verifique pelo menos quatro vezes ao dia. As pessoas devem realizar seus testes antes das refeições e na hora de dormir. Os testes também podem ser necessários 1–2 horas após as refeições, antes e após o exercício e durante a noite.

Tipo 2, pessoas que tomam insulina ou outros medicamentos de gerenciamento: A frequência recomendada de teste varia dependendo da dosagem de insulina e do uso de qualquer medicamento adicional.

Aqueles que tomam insulina intensiva devem fazer o teste em jejum, antes das refeições e antes de dormir, e às vezes durante a noite. Aqueles que tomam insulina e medicamentos adicionais devem pelo menos realizar testes no jejum e na hora de dormir. Pessoas que tomam insulina de base e uma injeção diária de insulina pré-misturada devem realizar testes em jejum, antes das doses pré-misturadas e das refeições, e às vezes durante a noite.

Aqueles que não tomam medicamentos orais sem insulina ou que não controlam os níveis de açúcar no sangue por meio de ajustes dietéticos requerem testes de açúcar no sangue em casa com muito menos frequência.

Tipo 2, quando há baixo risco de baixo nível de açúcar no sangue: Freqüentemente, os testes diários não são necessários. A realização de testes na hora das refeições e na hora de dormir deve refletir o impacto em tempo real das mudanças no estilo de vida.

Se uma pessoa não estiver atingindo as metas de açúcar no sangue ou as metas de A1C, a frequência do teste deve aumentar até que os níveis voltem aos intervalos normais.

Gestacional: Aqueles que seguem um curso de insulina devem realizar testes em jejum, antes das refeições e 1 hora após as refeições. Quem não toma insulina deve realizar exames em jejum e 1 hora após as refeições.

Pessoas com diabetes gestacional devem fazer exames com mais regularidade durante períodos de estresse físico e emocional, como doenças agudas ou depressão.

Monitores contínuos de glicose (CMGs) são dispositivos particularmente úteis para pessoas que têm dificuldade em usar medidores de açúcar no sangue. CMGs têm um sensor que o indivíduo insere em sua pele para medir a quantidade de açúcar no tecido.

Se os níveis de açúcar no sangue ficarem muito mais altos ou muito abaixo das metas estabelecidas, um alarme soará. Alguns CMGs também rastreiam as mudanças no nível de açúcar no sangue ao longo das horas e mostram ao usuário se os níveis estão aumentando ou diminuindo.

Uma pessoa deve verificar os CMGs regularmente medindo os níveis de açúcar no sangue com um medidor de picada no dedo. É melhor realizar testes nos momentos em que os níveis de açúcar no sangue estão estáveis, portanto, evite testes logo após as refeições e sessões de atividade física.


Capítulo 1
Pensamento científico
Seu melhor caminho para entender o mundo
A ciência é um processo de compreensão do mundo.
1.1 O pensamento científico e a alfabetização biológica são essenciais no mundo moderno.
Um guia para iniciantes no pensamento científico.
1.2 Pensando como um cientista: como você usa o método científico?
1.3 Elemento 1: Faça observações.
1.4 Elemento 2: Formule uma hipótese.
1.5 Elemento 3: Elabore uma previsão testável.
1.6 Elemento 4: Conduza um experimento crítico.
1.7 Elemento 5: Tire conclusões, faça revisões.
Experimentos bem planejados são essenciais para testar hipóteses.
1.8 Controlar variáveis ​​torna os experimentos mais poderosos.
1.9 É assim que o fazemos: a cirurgia artroscópica para artrite do joelho é benéfica?
1.10 Temos que estar atentos aos nossos preconceitos.
1.11 O que são teorias? Quando as hipóteses se tornam teorias?
O pensamento científico pode nos ajudar a tomar melhores decisões.
1.12 A exibição visual de dados pode nos ajudar a compreender os fenômenos.
1.13 As estatísticas podem nos ajudar a tomar decisões.
1.14 Pseudociência e evidências anedóticas podem obscurecer a verdade.
1.15 Existem limites para o que a ciência pode fazer.
Quais são os principais temas da biologia?
1.16 Temas importantes unificam e conectam diversos tópicos da biologia.

Capítulo 2
A Química da Biologia: átomos, moléculas e seus papéis no suporte à vida
Átomos, moléculas e compostos tornam a vida possível.
2.1 Tudo é feito de átomos.
2.2 Os elétrons de um átomo determinam se (e como) o átomo se ligará a outros átomos.
2.3 Os átomos podem se ligar para formar moléculas e compostos.
A água possui características que a permitem suportar toda a vida.
2.4 As ligações de hidrogênio tornam a água coesiva.
2.5 As ligações de hidrogênio entre as moléculas dão à água propriedades essenciais para a vida.
Os sistemas vivos são altamente sensíveis às condições ácidas e básicas.
2.6 O pH de um fluido é uma medida de quão ácida ou básica é a solução.
2.7 Fazemos assim: Os antiácidos prejudicam a digestão e aumentam o risco de alergias alimentares?

Capítulo 3
Moléculas da Vida:
As macromoléculas podem armazenar energia e informações e servir como blocos de construção
As macromoléculas são a matéria-prima para a vida.
3.1 Carboidratos, lipídios, proteínas e ácidos nucléicos são essenciais para os organismos.
Os carboidratos podem alimentar máquinas vivas.
3.2 Carboidratos incluem macromoléculas que funcionam como combustível.
3.3 Muitos carboidratos complexos são pacotes de energia com liberação de tempo.
3.4 Nem todos os carboidratos são digeríveis pelos humanos.
Os lipídios têm várias funções.
3.5 Os lipídios armazenam energia para um dia chuvoso.
3.6 As gorduras dietéticas diferem em graus de saturação.
3.7 É assim que fazemos: Como os ácidos graxos trans afetam a saúde do coração?
3.8 O colesterol e os fosfolipídios são usados ​​para formar hormônios sexuais e membranas.
As proteínas são blocos de construção.
3.9 As proteínas são macromoléculas de musculação essenciais em nossa dieta.
3.10 A função de uma proteína é influenciada por sua forma tridimensional.
3.11 Enzimas são proteínas que aceleram as reações químicas.
3.12 A atividade enzimática é influenciada por fatores químicos e físicos.
Os ácidos nucléicos codificam informações sobre como construir e administrar um corpo.
3.13 Os ácidos nucléicos são macromoléculas que armazenam informações.
3.14 O DNA contém a informação genética para construir um organismo.
3.15 O RNA é um tradutor universal, lendo DNA e direcionando a produção de proteínas.

Capítulo 4
Células
A menor parte de você
O que é uma célula?
4.1 Todos os organismos são feitos de células.
4.2 As células procarióticas são estruturalmente simples, mas extremamente diversas.
4.3 As células eucarióticas têm compartimentos com funções especializadas.
As membranas celulares são guardiãs.
4.4 Cada célula é delimitada por uma membrana plasmática.
4.5 Membranas defeituosas podem causar doenças.
4.6 As superfícies da membrana têm uma “impressão digital” que identifica a célula.
4.7 As conexões entre as células os mantêm no lugar e permitem a comunicação.
As moléculas se movem através das membranas de várias maneiras.
4.8 No transporte pPassivo é a difusão espontânea de moléculas que são difundidas espontaneamente através de uma membrana.
4.9 No transporte ativo, as células usam energia para transportar moléculas através de uma membrana celular.
4.10 Endocitose e exocitose são usadas para o transporte de grandes partículas para dentro e para fora das células.
Pontos de referência importantes distinguem as células eucarióticas.
4.11 O núcleo é o centro de controle genético da célula.
4.12 O citoesqueleto fornece suporte e pode gerar movimento.
4.13 As mitocôndrias são os conversores de energia da célula.
4.14 É assim que fazemos: As células podem mudar sua composição para se adaptar ao seu ambiente?
4.15 Os lisossomos são os trituradores de lixo da célula.
4.16 No sistema de endomembrana, as células constroem, processam e empacotam moléculas e desarmam as toxinas.
4.17 A parede celular fornece proteção adicional e suporte para as células vegetais.
4.18 Os vacúolos são sacos de armazenamento multiuso para células.
4.19 Os cloroplastos são a usina solar da célula vegetal.

Do sol para você em apenas dois passos

A energia flui do sol e por toda a vida na Terra.
5.1 Os carros podem funcionar com óleo de batata frita?
5.2 A energia tem duas formas: cinética e potencial.
5.3 Conforme a energia é capturada e convertida, a quantidade de energia disponível para fazer o trabalho diminui.
5.4 As moléculas de ATP são como baterias recarregáveis ​​flutuando em todas as células vivas.
A fotossíntese usa a energia da luz solar para fazer comida.
5.5 De ​​onde vem a matéria vegetal?
5.6 A fotossíntese ocorre nos cloroplastos.
5.7 A energia da luz viaja em ondas.
5,8 Os fótons fazem com que os elétrons da clorofila entrem em um estado excitado.
5.9 A energia da luz solar é capturada como energia química.
5.10 A energia captada da luz solar é usada para fazer açúcar.
5.11 Podemos usar plantas adaptadas à escassez de água na batalha contra a fome mundial.
Os organismos vivos extraem energia por meio da respiração celular.
5.12 Respiração celular: o panorama geral.
5.13 A glicólise é a via universal de liberação de energia.
5.14 O ciclo do ácido cítrico extrai energia do açúcar.
5.15 O ATP é construído na cadeia de transporte de elétrons.
5.16 Fazemos assim: podemos combater o jet lag com comprimidos de NADH?
Existem caminhos alternativos para a aquisição de energia.
5.17 Cerveja, vinho e destilados são subprodutos do metabolismo celular na ausência de oxigênio.
Capítulo 6
DNA e expressão gênica

DNA: o que é e o que faz?
6.1 O conhecimento sobre o DNA está ajudando a aumentar a justiça no mundo.
6.2 DNA contém instruções para o desenvolvimento e funcionamento de todos os organismos vivos.
6.3 Genes são seções de DNA que contêm instruções para a produção de proteínas.
6.4 Nem todo DNA contém instruções para a produção de proteínas.
6.5 Como funcionam os genes? Uma visão geral.
As informações no DNA direcionam a produção das moléculas que compõem um organismo.
6.6 Na transcrição, a informação codificada no DNA é copiada para o mRNA.
6.7 Na tradução, a cópia do mRNA da informação do DNA é usada para construir moléculas funcionais.
6.8 Os genes são regulados de várias maneiras.
Danos ao código genético têm várias causas e efeitos.
6.9 O que causa uma mutação e quais são as consequências?
6.10 Fazemos assim: O uso de protetor solar reduz o risco de câncer de pele?
6.11 Genes defeituosos, que codificam enzimas defeituosas, podem levar à doença.

Capítulo 7
Biotecnologia
Aproveitando o código genético

Os organismos vivos podem ser manipulados para benefícios práticos.
7.1 O que é biotecnologia e o que ela promete?
7.2 Alguns processos importantes estão subjacentes a muitas aplicações de biotecnologia.
7.3 CRISPR é uma ferramenta com potencial para revolucionar a medicina.
A biotecnologia está produzindo melhorias na agricultura.
7.4 A biotecnologia pode melhorar a nutrição alimentar e as práticas agrícolas.
7.5 Recompensas, com riscos: quais são os possíveis perigos dos alimentos geneticamente modificados?
7.6 É assim que fazemos: Como podemos determinar se os OGM são seguros?
A biotecnologia tem potencial para melhorar a saúde humana.
7.7 A biotecnologia pode ajudar no tratamento de doenças e na produção de medicamentos.
7.8 Terapia genética: a biotecnologia pode ajudar a diagnosticar e prevenir doenças genéticas, mas teve sucesso limitado em curá-las.
7.9 A clonagem oferece oportunidades e perigos.
A biotecnologia pode melhorar o sistema de justiça criminal.
7.10 Os usos (e abusos) das impressões digitais de DNA.

Capítulo 8
Cromossomos e divisão celular

Existem diferentes tipos de divisão celular.
8.1 Células imortais podem significar problemas.
8.2 Alguns cromossomos são circulares, outros são lineares.
8.3 Há um tempo para tudo no ciclo celular eucariótico.
8.4 A divisão celular é precedida pela replicação dos cromossomos.
A mitose substitui células velhas gastas por novas duplicatas novas.

8.5 Visão geral: a mitose leva a células duplicadas.
8.6 Os detalhes: a mitose é um processo de quatro estágios.
8.7 A divisão celular fora de controle pode resultar em câncer.
A meiose gera espermatozóides e óvulos e muitas variações.
8.8 Visão geral: a reprodução sexuada requer células especiais feitas por meiose.
8.9 Os detalhes: Espermatozóide e óvulo são produzidos por meiose.
8.10 Os gametas masculinos e femininos são produzidos de maneiras ligeiramente diferentes.
8.11 Crossing over e meiose são fontes importantes de variação.
8.12 Quais são os custos e benefícios da reprodução sexual?
Existem diferenças de sexo nos cromossomos.
8.13 Como o sexo é determinado em humanos (e outras espécies)?
8.14 É assim que fazemos: o ambiente pode determinar o sexo da prole de uma tartaruga?
Desvios do número típico de cromossomos podem causar problemas.
8.15 A síndrome de Down pode ser detectada antes do nascimento.
8.16 A vida é possível com muitos ou poucos cromossomos sexuais.

Capítulo 9
Genes e herança
Semelhança de família: como as características são herdadas

Por que (e como) os filhos se parecem com os pais?
9.1 Sua mãe e seu pai contribuem para sua composição genética.
9.2 Algumas características são controladas por um único gene.
9.3 A pesquisa de Mendel no século XIX informa nossa compreensão atual da genética.
9.4 Segregação: você tem duas cópias de cada gene, mas cada espermatozóide ou óvulo que você produz possui apenas uma cópia.
9.5 Observar o fenótipo de um indivíduo não é suficiente para determinar seu genótipo.
As ferramentas da genética destacam um papel central para o acaso.
9.6 Usando probabilidade, podemos fazer previsões em genética.
9.7 Um teste cruzado nos permite descobrir quais alelos um indivíduo carrega.
9.8 Usamos pedigrees para decifrar e prever os padrões de herança dos genes.
Como os genótipos são traduzidos em fenótipos?
9.9 Os efeitos de ambos os alelos em um genótipo podem aparecer no fenótipo.
9.10 Tipos de sangue: Alguns genes têm mais de dois alelos.
9.11 Como as características de variação contínua, como a altura, são influenciadas pelos genes?
9.12 Às vezes, um gene influencia várias características.
9.13 Traços ligados ao sexo diferem em seus padrões de expressão em homens e mulheres.
9.14 É assim que fazemos: Qual é a causa da calvície de padrão masculino?
9.15 Efeitos ambientais: gêmeos idênticos não são idênticos.
Alguns genes estão ligados entre si.
9.16 A maioria das características são transmitidas como características independentes.
9.17 Genes no mesmo cromossomo às vezes são herdados juntos.

Capítulo 10
Evolução e Seleção Natural

A evolução é um processo contínuo.
10.1 Podemos ver a evolução ocorrendo bem diante de nossos olhos.
Darwin viajou para uma nova ideia.
10.2 Antes de Darwin, muitos acreditavam que as espécies haviam sido criadas de uma só vez e eram imutáveis.
10.3 Observando organismos vivos e fósseis ao redor do mundo, Darwin desenvolveu uma teoria da evolução.

Quatro mecanismos podem dar origem à evolução.
10.4 A evolução ocorre quando as frequências dos alelos em uma população mudam.
10.5 Mecanismo 1: Mutação - uma mudança direta no DNA de um indivíduo - é a fonte final de toda variação genética.
10.6 Mecanismos 2: A deriva genética é uma mudança aleatória nas frequências dos alelos em uma população.
10.7 Mecanismo 3: A migração para dentro ou para fora de uma população pode alterar as frequências dos alelos.
10.8 Mecanismo 4: Quando três condições simples são satisfeitas, a evolução por seleção natural está ocorrendo.
10.9 Uma característica não diminui em frequência simplesmente porque é recessiva.
Populações de organismos podem se adaptar a seus ambientes.
10.10 Traços que fazem com que alguns indivíduos tenham mais descendentes do que outros tornam-se mais prevalentes na população.
10.11 As populações podem se tornar mais adequadas ao seu ambiente por meio da seleção natural.
10.12 Existem várias maneiras pelas quais a seleção natural pode mudar as características de uma população.

10.13 É assim que fazemos: Por que as zebras têm listras?
10.14 A seleção natural pode causar a evolução de características e comportamentos complexos.
A evidência da evolução é esmagadora.
10.15 O registro fóssil documenta o processo de seleção natural.
10.16 Os padrões geográficos das distribuições das espécies refletem as histórias evolutivas das espécies.
10.17 Anatomia e embriologia comparadas revelam origens evolutivas comuns.
10.18 A biologia molecular revela que sequências genéticas comuns ligam todas as formas de vida.
10.19 Experimentos e observações do mundo real revelam a evolução em andamento.

Capítulo 11 & ltreviewed CE ms & gt
Evolução e comportamento
Comunicação, cooperação e conflito no mundo animal

Os comportamentos, como outras características, podem evoluir.
11.1 O comportamento tem valor adaptativo, assim como outras características.
11.2 Alguns comportamentos são inatos.
11.3 Alguns comportamentos devem ser aprendidos (e alguns são aprendidos mais facilmente do que outros).
11.4 Comportamentos de aparência complexa não requerem pensamento complexo para evoluir.
Cooperação, egoísmo e altruísmo podem ser melhor compreendidos com uma abordagem evolucionária.
11.5 “Bondade” pode ser explicada.
11.6 O altruísmo aparente em relação aos parentes pode evoluir por meio da seleção de parentesco.
11.7 O altruísmo aparente em relação a indivíduos não relacionados pode evoluir por meio do altruísmo recíproco.
11.8 Em um ambiente “estranho”, as adaptações produzidas pela seleção natural podem não ser mais adaptativas.
11.9 Genes egoístas vencem a seleção de grupo.
O conflito sexual pode resultar do investimento reprodutivo desigual entre homens e mulheres.
11.10 Machos e fêmeas investem de maneira diferente na reprodução.
11.11 Homens e mulheres são vulneráveis ​​em diferentes estágios da troca reprodutiva.
11.12 A competição e o namoro podem ajudar homens e mulheres a garantir o sucesso reprodutivo.
11.13 A guarda do companheiro pode proteger o investimento reprodutivo de um macho.
11.14 Fazemos assim: Quando a incerteza da paternidade parece maior, o cuidado paterno é reduzido?
11.15 Monogamia versus poligamia: os comportamentos de acasalamento variam entre as culturas humana e animal.
11.16 O dimorfismo sexual é um indicador do comportamento de acasalamento de uma população.
A comunicação e o design dos sinais evoluem.
11.17 As habilidades de comunicação e linguagem dos animais evoluem.
11.18 Sinais honestos reduzem o engano.

Capítulo 12 & ltreviewed CE ms & gt
A Origem e Diversificação da Vida na Terra
Compreendendo a biodiversidade

A vida na Terra provavelmente se originou de materiais não vivos.
12.1 Células e sistemas autorreplicantes evoluíram juntos para criar a primeira vida.
12.2 É assim que fazemos: A vida poderia ter se originado no gelo, em vez de em um “pequeno lago quente”?
As espécies são as unidades básicas da biodiversidade.
12.3 O que é uma espécie?
12.4 As espécies nem sempre são facilmente definidas.
12.5 Como surgem novas espécies?
As árvores evolutivas nos ajudam a conceituar e categorizar a biodiversidade.
12.6 A história da vida pode ser imaginada como uma árvore.
12.7 Árvores evolutivas mostram relacionamentos ancestrais-descendentes.
12.8 Estruturas semelhantes nem sempre revelam ancestrais comuns.
A macroevolução dá origem a uma grande diversidade.
12.9 Macroevolução é evolução acima do nível de espécie.
12.10 As radiações adaptativas são tempos de extrema diversificação.
12.11 Houve várias extinções em massa na Terra.
Uma visão geral da diversidade da vida na Terra: os organismos são divididos em três domínios.
12.12 Todos os organismos vivos são classificados em um de três grupos.
12.13 O domínio das bactérias tem uma enorme diversidade biológica.
12.14 O domínio arquea inclui muitas espécies que vivem em ambientes extremos.
12.15 O domínio eukarya consiste em quatro reinos: plantas, animais, fungos e protistas.

Capítulo 13 & ltfinal ms lançado com edições ainda a serem aprovadas por Jay no estágio CE & gt
Diversificação Animal
Visibilidade em movimento
Os animais são apenas um ramo do domínio eucarioto.
13.1 O que é um animal?
13.2 Não existem espécies “superiores” ou “inferiores”.
13.3 Quatro distinções principais dividem os animais. Os invertebrados - animais sem espinha dorsal - são o grupo de animais mais diverso.
13.4 Esponjas são animais sem tecidos e órgãos.
13.5 Medusas e outros cnidários estão entre os animais mais venenosos do mundo.
13.6 Flatworms, roundworms e worms segmentados vêm em todas as formas e tamanhos.
13.7 A maioria dos moluscos vive em conchas.
13.8 Os artrópodes são o grupo de animais mais diverso.
13.9 É assim que fazemos: Quantas espécies existem na Terra?
13.10 O vôo e a metamorfose produziram a maior radiação adaptativa de todos os tempos.
13.11 Equinodermos são parentes invertebrados mais próximos dos vertebrados.
O filo Chordata inclui vertebrados - animais com espinha dorsal.
13.12 Todos os vertebrados são membros do filo Chordata.
13.13 O movimento em terra exigiu várias adaptações. Todos os vertebrados terrestres são tetrápodes.
13.14 Os anfíbios vivem uma vida dupla.
13.15 Os pássaros são répteis nos quais as penas evoluíram.
13.16 Mamíferos são animais que possuem pelos e produzem leite.
Os humanos e nossos parentes mais próximos são primatas.
13.17 Somos descendentes de primatas arbóreos, mas nossos ancestrais humanos deixaram as árvores.

13.18 Como chegamos aqui? Os últimos 200.000 anos de evolução humana.

Capítulo 14 & ltfinal ms lançado com edições ainda a serem aprovadas por Jay no estágio CE & gt
Diversificação de plantas e fungos
De onde vieram todas as plantas e fungos?

As plantas enfrentam vários desafios.
14.1 O que é uma planta?
14.2 Colonizar terras trouxe novas oportunidades e novos desafios.
14.3 As plantas não vasculares carecem de vasos para transportar nutrientes e água.
14.4 A evolução do tecido vascular possibilitou grandes plantas.
A evolução da semente abriu novos mundos para as plantas.
14.5 O que é uma semente?
14.6 Com a evolução da semente, as gimnospermas tornaram-se as plantas dominantes.
14.7 As coníferas incluem as árvores mais altas e de vida mais longa.
As plantas com flores são as plantas mais diversas.
14,8 Angiospermas são as plantas dominantes hoje.
14.9 Uma flor não é nada sem um polinizador.
14.10 Angiospermas melhoram sementes com fertilização dupla.
Plantas e animais têm uma relação de amor e ódio.
14.11 As plantas com flores usam frutas para induzir os animais a dispersar suas sementes.
14.12 Incapazes de escapar, as plantas devem resistir à predação de outras maneiras.
Fungos e plantas são parceiros, mas não parentes próximos.
14.13 Os fungos estão mais intimamente relacionados aos animais do que às plantas.
14.14 Os fungos têm algumas estruturas em comum, mas são incrivelmente diversas.
14.15 A maioria das plantas possui simbiontes fúngicos.
14.16 É assim que fazemos: os fungos benéficos podem salvar nosso chocolate?

Capítulo 15 & ltfinal ms lançado com edições ainda a serem aprovadas por Jay no estágio CE & gt
Diversificação de Micróbio
Bactérias, arquéias, protistas e vírus: o mundo invisível

Existem micróbios em todos os três domínios.
15.1 Nem todos os micróbios estão intimamente relacionados evolutivamente.
15.2 Os micróbios são os organismos mais simples, mas de maior sucesso, na Terra.
As bactérias podem ser os mais diversos de todos os organismos.
15.3 O que são bactérias?
15.4 A diversidade metabólica entre as bactérias é extrema.
As bactérias podem prejudicar ou ajudar a saúde humana.
15.5 Muitas bactérias são benéficas para os humanos.
15.6 É assim que fazemos: As bactérias estão prosperando em nossas mesas de escritório?
15.7 Apenas uma pequena porcentagem de espécies microbianas causam doenças, mas matam milhões de pessoas.
15.8 A resistência das bactérias aos medicamentos pode evoluir rapidamente.
Archaea define um domínio procariótico distinto das bactérias.
15.9 Archaea são profundamente diferentes das bactérias.
15.10 As arquéias prosperam em habitats muito extremos para a maioria dos outros organismos.
A maioria dos protistas são eucariotos unicelulares.
15.11 Os primeiros eucariotos eram protistas.
15.12 Existem protistas semelhantes a animais, protistas semelhantes a fungos e protistas semelhantes a plantas.
15.13 Alguns protistas são muito prejudiciais à saúde humana.
Na fronteira entre vivos e não vivos, os vírus não se encaixam em nenhum domínio.
15.14 Os vírus não são exatamente organismos vivos.
15.15 Os vírus infectam uma ampla gama de organismos e são responsáveis ​​por muitas doenças.
15,16 HIV ilustra a dificuldade de controlar vírus infecciosos.

Capítulo 16 & ltfinal ms lançado & gt
Ecologia populacional
Planeta em capacidade: padrões de crescimento populacional

A ecologia populacional é o estudo de como as populações interagem com seus ambientes.
16.1 O que é ecologia?
16.2 As populações podem crescer rapidamente por um tempo, mas não para sempre.
16.3 O crescimento de uma população é limitado por seu ambiente.
16.4 Algumas populações circulam entre grandes e pequenas.
16.5 O rendimento máximo sustentável é útil, mas quase impossível de implementar.
Uma história de vida é como um resumo de uma espécie.
16.6 As histórias de vida são moldadas pela seleção natural.
16.7 Existem compensações entre crescimento, reprodução e longevidade.
16.8 É assim que fazemos: O crescimento rápido tem um custo.
16.9 As populações podem ser representadas em tabelas de vida e curvas de sobrevivência.
A ecologia influencia a evolução do envelhecimento de uma população.
16.10 As coisas desmoronam: o que é envelhecimento e por que ocorre?
16.11 O que determina a longevidade média em diferentes espécies?
16.12 Podemos retardar o processo de envelhecimento?
A população humana está crescendo rapidamente.
16.13 As pirâmides de idades revelam muito sobre uma população.
16.14 As transições demográficas ocorrem frequentemente à medida que os países menos desenvolvidos se tornam mais desenvolvidos.
16.15 Crescimento da população humana: quão alto pode ir?

Capítulo 17 & ltfinal ms lançado com edições ainda a serem aprovadas por Jay no estágio CE & gt
Ecossistemas e Comunidades
Organismos e seus ambientes

Os ecossistemas têm componentes vivos e não vivos.
17.1 O que são ecossistemas?
17.2 Biomas são os maiores ecossistemas do mundo, cada um determinado pela temperatura e precipitação.
As forças físicas em interação criam padrões climáticos e meteorológicos.
17.3 Os padrões globais de circulação de ar criam desertos e florestas tropicais.
17.4 A topografia local influencia o clima e o tempo.
17.5 As correntes oceânicas influenciam o clima e o tempo.
Energia e produtos químicos fluem dentro dos ecossistemas.
17.6 A energia flui dos produtores para os consumidores.
17.7 As pirâmides de energia revelam a ineficiência das cadeias alimentares.
17.8 Os produtos químicos essenciais circulam pelos ecossistemas.
As interações das espécies influenciam a estrutura das comunidades.
17.9 O papel de uma espécie em uma comunidade é definido como seu nicho.
17.10 As espécies em interação evoluem juntas.
17.11 A competição pode ser difícil de ver, mas influencia a estrutura da comunidade.
17.12 A predação produz adaptação tanto em predadores quanto em suas presas.
17.13 O parasitismo é uma forma de predação.
17,14 Nem todas as interações de espécies são negativas.
17.15 Fazemos assim: Investigando formigas, plantas e as consequências não intencionais de intervenções ambientais.
As comunidades podem mudar ou permanecer estáveis ​​ao longo do tempo.
17.16 A sucessão primária e a sucessão secundária descrevem como as comunidades podem mudar ao longo do tempo.
17.17 Algumas espécies têm maior influência do que outras dentro de uma comunidade.
Capítulo 18
Conservação e Biodiversidade
Influências humanas no meio ambiente

A biodiversidade é valiosa de muitas maneiras.
18.1 A biodiversidade tem valor intrínseco e extrínseco.
18.2 É assim que fazemos: Quando 200.000 toneladas de metano desaparecem, como você o encontra?
18.3 A biodiversidade ocorre em vários níveis.
18.4 Onde ocorre a maior biodiversidade?
A extinção reduz a biodiversidade.
18.5 Existem múltiplas causas de extinção.
18.6 Estamos no meio de uma extinção em massa.
As atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente.
18.7 Os efeitos de alguns distúrbios do ecossistema são reversíveis e outros não.
18.8 Atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente: 1. Introduzido não nativo

18.9 As atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente: 2. Chuva ácida.

18.10 As atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente: 3. Liberação de gases de efeito estufa.

18.11 Atividades humanas podem causar danos ao meio ambiente: 4. Desmatamento tropical.
Podemos desenvolver estratégias para uma conservação eficaz.
18.12 A reversão da destruição da camada de ozônio é uma história de sucesso.
18.13 Devemos priorizar quais espécies devem ser preservadas.
18.14 Existem várias estratégias eficazes para preservar a biodiversidade.

Capítulo 19
Estrutura da planta e transporte de nutrientes
Como as plantas funcionam e por que precisamos delas

As plantas são um grupo diversificado de organismos com vários caminhos para o sucesso evolutivo.
19.1 Mais velho, mais alto, maior: as plantas são extremamente diversas.
19.2 Monocotiledôneas e eudicotiledôneas são os dois principais grupos de plantas com flores.
19.3 O corpo da planta é organizado em três tipos básicos de tecido.
A maioria das plantas possui características estruturais comuns.
19.4 As raízes ancoram a planta e absorvem água e minerais.
19.5 Os caules são a espinha dorsal da planta.
19.6 As folhas alimentam a planta.
19.7 Várias estruturas ajudam as plantas a resistir à perda de água.
As plantas aproveitam a luz solar e obtêm elementos químicos utilizáveis ​​do meio ambiente.
19.8 Quatro fatores são necessários para o crescimento da planta.
19.9 Os nutrientes circulam do solo para os organismos e vice-versa.
19.10 As plantas adquirem nitrogênio essencial com a ajuda de bactérias.
19.11 É assim que fazemos: as plantas carnívoras podem consumir presas e passar pela fotossíntese.
As plantas transportam água, açúcar e minerais através do tecido vascular.
19.12 As plantas absorvem água e minerais por meio de suas raízes.
19.13 Água e minerais são distribuídos pelo xilema.
19.14 Açúcar e outros nutrientes são distribuídos pelo floema.

Capítulo 20 & ltfinal lançada ms & gt
Crescimento, reprodução e respostas ambientais nas plantas
Resolução de problemas com flores, madeira e hormônios

As plantas podem se reproduzir sexualmente e assexuadamente.
20.1 A evolução das plantas deu origem a dois métodos de reprodução.
20.2 Muitas plantas podem se reproduzir assexuadamente quando necessário.
20.3 As plantas podem se reproduzir sexualmente, embora não possam se mover.
20.4 A maioria das plantas pode evitar a autofecundação.
A polinização, fertilização e dispersão de sementes freqüentemente dependem da ajuda de outros organismos.
20.5 Os grãos de pólen e os sacos embrionários contêm os gametas vegetais.
20.6 As plantas precisam de ajuda para levar o gameta masculino ao gameta feminino para fertilização.
20.7 É assim que fazemos: importa a quantidade de néctar que uma flor produz?
20.8 A fertilização ocorre após a polinização.
20.9 Os óvulos se desenvolvem em sementes e os ovários em frutos.
As plantas têm dois tipos de crescimento, geralmente permitindo aumentos ao longo da vida em comprimento e espessura.
20.10 Como as sementes germinam e crescem?
20.11 As plantas crescem de maneira diferente dos animais.
20.12 O crescimento primário da planta ocorre nos meristemas apicais.
20.13 O crescimento secundário produz madeira.
Os hormônios regulam o crescimento e o desenvolvimento.
20.14 Os hormônios ajudam as plantas a responder a seus ambientes.
20.15 Giberelinas e auxinas estimulam o crescimento.
20.16 Outros hormônios vegetais regulam a floração, o amadurecimento dos frutos e as respostas ao estresse.
Pistas externas acionam respostas internas.
20.17 Os tropismos influenciam a direção de crescimento das plantas.
20.18 As plantas têm relógios biológicos internos.
20,19 Com fotoperiodismo e dormência, as plantas se preparam para o inverno.
Capítulo 21 & ltfinal lançado ms & gt
Introdução à Fisiologia Animal
Princípios de organização e função animal

As estruturas do corpo animal refletem suas funções.
21.1 Os sistemas de órgãos animais são constituídos por quatro tipos de tecidos com funções distintas.
21.2 O tecido conjuntivo fornece suporte.
21.3 O tecido epitelial cobre e protege a maioria das superfícies interna e externa do corpo.
21.4 O tecido muscular permite o movimento.
21.5 O tecido nervoso transmite informações.
21.6 Cada sistema orgânico executa um conjunto coordenado de funções corporais relacionadas.
Os animais mantêm um ambiente interno estável.
21.7 Os corpos dos animais funcionam melhor dentro de uma estreita faixa de condições internas.
21.8 Os animais regulam seu ambiente interno por meio da homeostase.
Como funciona a homeostase?
21.9 Os sistemas de feedback negativo e positivo influenciam a homeostase.
21.10 Os animais empregam vários mecanismos para regular a temperatura corporal.
21.11 É assim que fazemos: Por que bocejamos?
21.12 Os animais regulam seu equilíbrio hídrico dentro de uma faixa estreita.
21.13 Em humanos, os rins regulam o equilíbrio da água.

Capítulo 22
Circulação e Respiração
Transporte de combustível, matérias-primas e gases para dentro, fora e ao redor do corpo

O sistema circulatório é a principal via de distribuição nos animais.
22.1 O que é um sistema circulatório e por que ele é necessário?
22.2 Os sistemas circulatórios podem ser abertos ou fechados.
22.3 Os vertebrados têm vários tipos diferentes de sistemas circulatórios fechados.
O sistema circulatório humano consiste em um coração, vasos sanguíneos e sangue.
22.4 O sangue flui pelas quatro câmaras do coração humano.
22.5 A atividade elétrica do coração gera os batimentos cardíacos.
22.6 O sangue flui para fora e volta para o coração nos vasos sanguíneos.
22.7 É assim que fazemos: pensar torna sua cabeça mais pesada?
22.8 O sangue é uma mistura de células e fluido.
22.9 A pressão arterial é uma medida chave da saúde do coração.
22.10 As doenças cardiovasculares são uma das principais causas de morte nos Estados Unidos.
22.11 O sistema linfático desempenha um papel de apoio na circulação.
O sistema respiratório permite a troca gasosa em animais.
22.12 O oxigênio e o dióxido de carbono devem entrar e sair do sistema circulatório.
22.13 O oxigênio é transportado enquanto ligado à hemoglobina.
22.14 A troca gasosa ocorre nas guelras de vertebrados aquáticos.
22.15 A troca gasosa ocorre nos pulmões dos vertebrados terrestres.
22,16 Os músculos controlam o fluxo de ar que entra e sai dos pulmões.
22.17 Os pássaros têm sistemas respiratórios excepcionalmente eficientes.
22.18 A adaptação ou aclimatação a condições de baixo oxigênio em altitudes elevadas melhora o fornecimento de oxigênio.

Capítulo 23
Nutrição e Digestão
Em repouso e em jogo: otimizando o funcionamento fisiológico humano

Os alimentos fornecem a matéria-prima para o crescimento e o combustível para que isso aconteça.
23.1 Por que os organismos precisam de comida?
23.2 Os animais têm uma variedade de dietas.
23.3 Contagem de calorias: os organismos precisam de energia suficiente.
Os nutrientes são agrupados em seis categorias.
23.4 A água é um nutriente essencial.
23.5 As proteínas dos alimentos são decompostas para construir proteínas no corpo.
23.6 Carboidratos e gorduras fornecem energia aos corpos e muito mais.
23.7 Vitaminas e minerais são necessários para uma boa saúde.
Extraímos energia e nutrientes dos alimentos.
23.8 Convertemos alimentos em nutrientes em quatro etapas.
23.9 A ingestão é o primeiro passo na decomposição dos alimentos.
23.10 A digestão desmonta os alimentos em partes utilizáveis.
23.11 A absorção move os nutrientes do intestino para as células.
23.12 A eliminação remove materiais inutilizáveis ​​de seu corpo.
23.13 Alguns animais possuem meios alternativos de processamento de seus alimentos.
O que comemos afeta profundamente nossa saúde.
23.14 O que constitui uma dieta saudável?
23.15 É assim que fazemos: o julgamento humano depende do açúcar no sangue?
23,16 A obesidade pode resultar de muito de uma coisa boa.
23.17 As dietas para emagrecer são uma proposta perdedora.
23.18 O diabetes é causado pela incapacidade do corpo de regular o açúcar no sangue de forma eficaz.

Capítulo 24
Sistemas nervosos e motores
Ações, reações, sensações e vícios: conheça seu sistema nervoso
Qual é o sistema nervoso?
24.1 Por que precisamos de um sistema nervoso?
24.2 Os neurônios são os blocos de construção de todos os sistemas nervosos.
24.3 O sistema nervoso dos vertebrados consiste nos sistemas nervosos periférico e central.
Como funcionam os neurônios?
24,4 Os dendritos recebem estímulos externos.
24.5 O potencial de ação propaga um sinal pelo axônio.
24.6 Na sinapse, um neurônio interage com outra célula.
24.7 Existem muitos tipos de neurotransmissores.
Nossos sentidos detectam e transmitem estímulos.
24,8 Os receptores sensoriais são nossas janelas para o mundo que nos rodeia.
24,9 Sabor: um potencial de ação fornece uma sensação gustativa ao cérebro.
24.10 Cheiro: os receptores no nariz detectam produtos químicos transportados pelo ar.
24.11 Visão: ver é a percepção da luz pelo cérebro.
24,12 Audição: as ondas sonoras são captadas pelos ouvidos e estimulam os neurônios auditivos.
24.13 Toque: o cérebro percebe pressão, temperatura e dor.
Os sistemas muscular e esquelético permitem o movimento.
24.14 Os músculos geram força por meio da contração.
24.15 As funções do sistema esquelético são de suporte, movimento e proteção.
O cérebro é organizado em estruturas distintas dedicadas a funções específicas.
24,16 O cérebro possui várias regiões distintas.
24,17 Áreas específicas do cérebro estão envolvidas nos processos de aprendizagem, linguagem e memória.
24,18 É assim que fazemos: o treinamento cognitivo intenso pode induzir o crescimento do cérebro?
As drogas podem sequestrar as vias do prazer.
24,19 Nosso sistema nervoso pode ser enganado por produtos químicos.
24.20 Um cérebro desacelera quando precisa dormir. A cafeína o desperta.
24,21 O álcool interfere com muitos neurotransmissores diferentes.

Capítulo 25
Hormônios
Humor, emoções, crescimento e muito mais: hormônios como reguladores mestres
Os hormônios são mensageiros químicos que regulam as funções celulares.
25.1 A substância química do “carinho”: a oxitocina aumenta a confiança e melhora a ligação entre os pares.
25.2 Os hormônios viajam pelo sistema circulatório para influenciar as células em outras partes do corpo.
25.3 Os hormônios podem regular os tecidos-alvo de diferentes maneiras.
Os hormônios são produzidos nas glândulas de todo o corpo.
25.4 O hipotálamo controla as secreções da hipófise.
25.5 Outras glândulas endócrinas também produzem e secretam hormônios.
Os hormônios influenciam quase todas as facetas de um organismo.
25.6 Os hormônios podem afetar o físico e o desempenho físico.
25.7 Os hormônios podem afetar o humor.
25.8 Os hormônios podem afetar o comportamento.
25.9 Os hormônios podem afetar o desempenho cognitivo.
25.10 Hormônios podem afetar a saúde e a longevidade.
Contaminantes ambientais podem interromper o funcionamento normal do hormônio.
25.11 Os produtos químicos no meio ambiente podem imitar ou bloquear os hormônios, com resultados desastrosos.
25.12 Fazemos assim: Quer o seu recibo? (Talvez não.)
Capítulo 26
Reprodução e Desenvolvimento
De dois pais para um embrião para um bebê
Como os animais se reproduzem?
26.1 As opções reprodutivas (e questões éticas) estão em alta.
26.2 Existem custos e benefícios em ter um parceiro: reprodução sexual versus reprodução assexuada.
26.3 A fertilização pode ocorrer dentro ou fora do corpo da mulher.
Os sistemas reprodutivos masculino e feminino têm semelhanças e diferenças importantes.
26.4 Os espermatozoides são produzidos nos testículos.
26.5 Há conflito invisível entre as células espermáticas.
26.6 É assim que fazemos: os machos podem aumentar o investimento de esperma em resposta à presença de outro macho?
26.7 Os óvulos são produzidos nos ovários (e o processo pode levar décadas).
26.8 Os hormônios dirigem o processo de ovulação e a preparação para a gestação.
O sexo pode levar à fertilização, mas também pode propagar doenças sexualmente transmissíveis.
26.9 Na fertilização, duas células se tornam uma.
26.10 Numerosas estratégias podem ajudar a prevenir a fertilização.
26.11 As doenças sexualmente transmissíveis revelam batalhas entre micróbios e humanos.
O desenvolvimento humano ocorre em estágios específicos.
26.12 O desenvolvimento embrionário inicial ocorre durante a clivagem, gastrulação e neurulação.
26,13 Existem três fases da gravidez.
26,14 A gravidez culmina com o parto e o início da lactação.
A tecnologia reprodutiva tem benefícios e perigos.
26.15 As tecnologias de reprodução assistida são promissoras e perigosas.

Capítulo 27
Imunidade e Saúde
Como o corpo se defende e se mantém
Seu corpo tem diferentes maneiras de protegê-lo contra invasores causadores de doenças.
27.1 Três linhas de defesa previnem e lutam contra ataques de patógenos.
27.2 Barreiras externas evitam que agentes patogênicos entrem em seu corpo.
27.3 A divisão não específica do sistema imunológico reconhece e combate os patógenos e sinais para defesas adicionais.
27.4 O sistema inespecífico responde à infecção com a resposta inflamatória e com febre.
A imunidade específica se desenvolve após a exposição a patógenos.
27.5 A divisão específica do sistema imunológico forma uma memória de patógenos específicos.
27.6 A estrutura dos anticorpos reflete sua função.
27,7 Os linfócitos lutam contra os patógenos em duas frentes.
27.8 A seleção clonal ajuda a combater a infecção agora e mais tarde.
27.9 Fazemos assim: O contato com cães torna as crianças mais saudáveis?
27.10 As células T citotóxicas e as células T auxiliares têm funções diferentes.
O mau funcionamento do sistema imunológico causa doenças.
27.11 As doenças autoimunes ocorrem quando o corpo se volta contra seus próprios tecidos.
27.12 AIDS é uma doença de imunodeficiência.
27.13 As alergias são uma resposta imunológica inadequada a uma substância inofensiva.

Olhe dentro

One Wormy World

Cerca de 4.000 anos atrás, na ilha de St. Kilda, na Escócia, varrida pelo vento, as pessoas começaram a criar uma espécie de depósito de alimentos. Eles mudaram uma população de ovelhas para a ilha, provavelmente como um recurso alimentar de reserva para quando os tempos eram difíceis. Mal sabiam eles que suas ações afetariam a ciência do século XXI. Hoje, ao invés de acabar como uma refeição, ovelhas dessa população isolada são objetos de pesquisas sobre a função imunológica. Ecologista evolucionista Andrea Graham leva o Dr. Biologia em uma viagem de exploração através dos penhascos perigosos, condições ventosas e mundo com vermes que as ovelhas Soay lidam em St. Kilda.

Imagem de Soay Sheep Lamb da Public Library of Science

Tema Timecode
Introdução 00:00
Por que trabalhar no Soay Sheep? 01:27
Como as ovelhas chegaram à ilha? 03:55
Como o corpo se defende contra um parasita? 05:15
Você consegue se livrar de vermes redondos sem tratamento? 06:49
A diferença entre tolerância e resistência. 07:11
Todas as ovelhas têm vermes redondos? 08:26
Você tem que coletar o espécime ou uma foto serve? 05:18
Como as ovelhas pegam os vermes? 08:29
Como você pega as ovelhas? 09:44
Descompactando uma pergunta do site de Andrea. 11:20
Sistema autoimune, ovelhas e lúpus. 13:52
Nossa melhoria na saúde e nutrição poderia ser uma possível causa de algumas doenças auto-imunes? 16:39
Onde está a parte simbiótica do seu trabalho? 18:27
Importância das bactérias no intestino. 19:16
O que há a seguir para descobrir ou explorar com as ovelhas Soay? 19:51
Vamos falar sobre sua formação em arte, ciência e ensino no K-12. 20:33
A sua arte valoriza a sua ciência ou vice-versa? 22:44
Três perguntas - Quando você soube que queria ser biólogo ou artista? 23:34
Se você não pudesse ser biólogo ou artista, o que seria? 24:38
Que conselho você daria para um biólogo iniciante? 26:26
Cancelar assinar. [saiba mais - Lidando com Parasitas em um Mundo Selvagem] 27:25

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[vento soprando - sons de ovelhas ao fundo]

Dr. Biologia: Este é "Pergunte a um biólogo", um programa sobre o mundo dos vivos, e eu sou o Dr. Biologia. Para o nosso programa de hoje, faremos uma viagem virtual à ilha de St. Kilda, varrida pelo vento, para aprender sobre as ovelhas Soay. Se você não conhece esta ilha, ela fica na costa da Escócia.

E sim. Eu disse ovelhas. Você pode ouvi-los ao fundo. Para ser mais preciso, vamos falar sobre alguns vermes desagradáveis ​​que vivem dentro de algumas das ovelhas.

A forma como eles resistem ou toleram os vermes é muito importante para sua saúde e sobrevivência em geral. Minha convidada de hoje é Andrea Graham, professora associada de Ecologia e Biologia Evolutiva da Universidade de Princeton. Ela está na Arizona State University dando uma palestra no Centro de Evolução e Medicina sobre Anticorpos, Saúde e Doenças.

No nosso programa de hoje, vamos falar sobre resistência e tolerância no corpo, juntamente com imunoparasitologia.

Eu sei, outra palavra que sai da ponta da língua. Mas este é simplesmente uma parte da biologia que lida com parasitas de animais em seus hospedeiros. Nesse caso, os vermes são os parasitas e os hospedeiros são as ovelhas. Bem-vinda ao programa, Andrea Graham, e obrigada por falar sobre seu trabalho com as ovelhas Soay.

Andrea Graham: Obrigada. É um prazer estar aqui.

Dr. Biologia: Eu acho que a primeira pergunta seria: por que trabalhar em ovelhas e por que as ovelhas em St. Kilda?

Andrea: Por que trabalhar em ovelhas? É verdade que pensamos nas ovelhas como animais domesticados. Eles nos dão lã. Eles nos dão leite. Eles são amplamente cultivados na agricultura. Mas acontece que eles também podem ser úteis para desenvolver nossa compreensão de como os hosts lidam com as infecções.

Uma das principais razões é que - ao contrário dos ratos que são muito frequentemente estudados em pesquisas de imunologia, para entender como lutamos contra infecções - as ovelhas na verdade vivem muito tempo, em termos de como suas histórias de vida são projetadas. Eles começam a se aproximar do tempo de vida de um hospedeiro humano com muito mais precisão do que o de um camundongo. Porque um rato, na melhor das hipóteses, vive apenas dois anos.

Essas ovelhas, algumas delas vivem até 15 anos ou mais. Achamos que as ovelhas podem, na verdade, fornecer uma visão melhor dos mecanismos de defesa contra a infecção, em uma espécie em que a preservação da vida, a extensão da expectativa de vida, é mais central para a biologia do que para os camundongos. Os camundongos são realmente preparados para reprodução.

Eles são realmente bons em fazer mais ratos e não tendem a viver tanto. Portanto, achamos que as ovelhas são boas nesse aspecto. Pensamos que estas ovelhas da ilha de St. Kilda são especialmente interessantes, porque vivem há muito tempo sem intervenção humana. Eles não são gerenciados. Eles não tomam vacinas. Eles não recebem medicamentos para livrá-los de suas infecções.

Eles estão fazendo isso por conta própria. Eles também carregam um fardo pesado. Eles estão expostos a muitos agentes infecciosos e isso também é muito importante. Não apenas as ovelhas são interessantes o suficiente e fazem isso sem a ajuda de intervenção médica, mas as pessoas as estão observando muito de perto.

Na verdade, entrei neste estudo muito recentemente, mas outros têm estudado essas ovelhas desde 1985, fazendo as observações mais detalhadas que você pode imaginar. Nós sabemos o aniversário de todo mundo. Sabemos a data da morte de todos. É um conjunto de dados extraordinariamente detalhado sobre a vida desses indivíduos e os vermes que carregam em suas entranhas.

Dr. Biologia: Oh. Vamos chegar aos vermes daqui a pouco. É aqui que entram as verdadeiras partes sangrentas, mas também as partes realmente boas de aprendizado. St. Kilda, como mencionei no início deste show, é uma ilha, e acho que isso é bom porque essas ovelhas estão em cativeiro.

Andrea: Isso mesmo.

Dr. Biologia: Uma das perguntas que eu tenho é, como eles chegaram à ilha em primeiro lugar?

Andrea: Sim. Esta é uma parte incrível da história. Cerca de 4.000 anos atrás, durante o período Neolítico, as pessoas trouxeram ovelhas para esta ilha como um suprimento de reserva de alimento no caso de a pesca e outros itens falharem.

É estranho pensar em ovelhas vivendo no meio do Atlântico Norte nesta pequena ilha, mas lá elas estão há 4.000 anos sem serem perturbadas pelos humanos, embora os primeiros habitantes as tenham caçado quando as safras de ovos das aves marinhas fracassaram, como era.

Mas sim, é um ambiente estranho para ovelhas, mas como elas estão presas naquela ilha, podemos capturar indivíduos de forma confiável repetidamente, e isso é muito importante para observar como as interações do parasita hospedeiro mudam ao longo da vida.

Dr. Biologia: Direito. Parasitas hospedeiros. Esses são aqueles vermes.

Andrea: Os parasitas são os vermes. Eles são os que eu mais penso.

Dr. Biologia: Direito. Então, esses são os vermes redondos?

Andrea: Sim.

Dr. Biologia: Tudo bem. Você também fala sobre infecções. Em Ask A Biologist, no site e neste podcast, frequentemente falamos sobre infecções. Você pode pegar uma infecção de um corte. Você pode pegar uma infecção pegando um vírus da gripe ou de um resfriado.

Também existem bactérias. Neste caso, estamos falando de algo diferente. Estamos falando de um parasita. Quais são as relações com isso, e como o corpo se defende contra o parasita e quando eu contraio um vírus?

Andrea: A principal distinção que eu gostaria de fazer aqui é o tamanho desses parasitas. Os vírus são simplesmente pequenos. Você não pode vê-los sem a ajuda de microscópios muito sofisticados.

Os vermes, por outro lado, podem variar em tamanho até metros de comprimento. Alguns vermes de fita que vivem no intestino são os mais extraordinários em termos de tamanho. Você não precisa de um microscópio para ver isso.

Os vermes que as ovelhas têm estão em algum lugar no meio, mas você definitivamente pode vê-los a olho nu. O principal aqui é que eles estão vivendo no intestino. Eles vivem no estômago, um dos muitos estômagos das ovelhas, e o desafio do sistema imunológico é empurrá-los para fora, basicamente empurrá-los para a saída, por assim dizer.

Ao passo que se sua ovelha está lutando contra uma infecção por vírus, é muito mais o caso de fazer uma célula engolir aquele vírus, obter um anticorpo ou outra molécula para se ligar a um vírus e interrompê-lo em seu caminho. Mas esses são muito pequenos.

As moléculas e células que são realmente boas para limpar uma infecção por vírus, não conseguem qualquer tração nesses grandes parasitas. E, em vez disso, basicamente no sistema imunológico, coopta a fisiologia intestinal, a forma de tráfego através do intestino e empurra os vermes para a outra extremidade. Muco é um grande jogador nisso.

De qualquer forma, o muco que é usado como parte da digestão normal atinge um nível alto e empurra os vermes porta afora.

Dr.Biologia: Você pode se livrar dessas lombrigas sozinho se não tiver nenhum tipo de tratamento?

Andrea: Sim, alguns hosts fazem. Eles têm os genes certos para ajudá-los a realizar a purificação. Mas a maioria, ovelhas domesticadas precisam de muita ajuda com isso. Certamente as drogas que ajudam a paralisar os vermes e os tornam mais fáceis de sair do intestino são incrivelmente importantes para a agricultura.

Dr. Biologia: Há algumas palavras que usei anteriormente e há uma diferença entre as duas. Mas eles ainda são muito importantes para nossa saúde e basicamente para a saúde de qualquer animal, como no caso de nossas ovelhas. Essa é a diferença entre tolerância e resistência. Podemos falar sobre essas duas palavras?

Andrea: Sim, claro. Resistência é uma palavra que os biólogos usam para falar sobre a capacidade de um hospedeiro de matar o vírus, matar a bactéria, matar o verme ou tirá-lo de lá. Todo esse mecanismo de purga de que eu estava falando é um mecanismo de resistência, porque reduz o número de parasitas em seu corpo.

A tolerância, por outro lado, é uma forma de deixá-los estar, deixá-los ficar no corpo, mas mantendo sua saúde apesar de sua presença contínua. Estamos apenas começando a entender o que alguns desses mecanismos podem ser. Mas estamos começando a pensar que eles são pelo menos tão importantes quanto os mecanismos de resistência na promoção da saúde.

Dr. Biologia: Certo, porque há uma certa quantidade de energia necessária para empurrá-los para fora ou para se livrar deles, versos se você puder simplesmente lidar com eles em seu corpo?

Andrea: E continue crescendo, vivendo e reproduzindo, todas essas prioridades que os animais têm. Achamos que talvez seja tão importante quanto eliminar os parasitas.

Dr. Biologia: Todas as ovelhas têm vermes?

Andrea: Uma fração muito alta deles sim. A prevalência costuma ser de 80 ou 90 por cento. 80 ou 90 por cento das ovelhas, especialmente quando são cordeiros, os jovens estão muito cheios de vermes. As porcentagens diminuem na idade adulta e isso ocorre porque o sistema imunológico das ovelhas aprende a resistir aos parasitas.

Dr. Biologia: Em primeiro lugar, como as ovelhas pegam os vermes?

Andrea: Isso é importante. É transmitido basicamente alimentando-se do pedaço errado de grama. Se as ovelhas estão forrageando para o jantar na vegetação do solo, e se houver larvas de nematódeos, vermes jovens presos àquela grama, elas ingerirão os parasitas junto com sua comida.

Então, os parasitas, do ponto de vista deles, passam por algum desenvolvimento no intestino. Eles se associam a outro verme, fazem alguns bebês e que desmaia nas fezes. Para que tudo passe no trato intestinal e desmaie com o cocô da ovelha.

Assim que fizerem cocô no pasto, essas pequenas larvas podem sair novamente e se preparar para infectar o próximo hospedeiro. É o que chamamos de transmissão fecal-oral, porque depende da ingestão de excrementos de outro hospedeiro.

Dr. Biologia: OK, não comeremos grama.

Andrea: Não, não coma grama.

Dr. Biologia: Tudo bem, você tinha essas ovelhas na ilha e um grupo de cientistas estudando-as. Como você pega as ovelhas?

Andrea: Isso é complicado, devo dizer, porque não podemos usar cães pastores, mesmo se o National Trust for Scotland permitir. Não poderíamos fazer isso porque essas ovelhas não agem como as ovelhas a que os cães pastores estão acostumados. Quando alguém se aproxima dessas ovelhas, em vez de se aglomerarem e serem pastoreadas, elas disparam em todas as direções e disparam em um monte de falésias e sobre as ruínas neolíticas. É um terreno realmente acidentado e eles, é claro, correm com agilidade.

Todos esses cientistas que passam a maior parte do ano no laboratório, atrás do computador, o que quer que estejam fazendo, estão tentando correr. Teve tornozelos quebrados, eu mesmo perdi toda a pele do joelho esquerdo, caindo, cambaleando. Mas, o que acabamos fazendo, com muita falta de jeito ao longo do caminho, é prendê-los em armadilhas.

Basicamente, nós os conduzimos até as brechas nas paredes do antigo assentamento ali. Existem lacunas nas paredes nas quais instalamos cercas de cânhamo, e as conduzimos até lá e fechamos rapidamente o portão. Então, somos capazes de agrupá-los com lonas e coisas para um canto disso. Mas, apenas uma vez que os colocamos em um espaço confinado, apenas perseguindo-os através das brechas, é muito pouco tecnológico e muito difícil para as articulações.

Dr. Biologia: Precisamos de um vídeo disso. Aposto que isso poderia ser colocado em uma música cômica.

Andrea: Sim absolutamente. Na verdade, às vezes as pessoas fazem esses vídeos inevitavelmente. Há uma grande queda que um dos cientistas sofre bem na frente da câmera. Sim, há uma boa filmagem disso.

Dr. Biologia: Visitei o seu site e encontrei uma página de que gosto muito. Ele destaca o que os cientistas fazem. O que estou dizendo é que os cientistas fazem perguntas. Eles procuram respostas. Este é o tipo de pergunta como e por que todos nós temos, e eu digo que todos nós temos pelo menos quando somos jovens. Quando somos jovens, ficamos maravilhados e tudo é divertido de explorar.

Você listou cinco perguntas claras em seu site. Nem sempre vejo isso no site de todos os laboratórios. A questão número um é: por que os hospedeiros, aqui vamos falar sobre nossas ovelhas, propensas a produzir excesso de zelo e realmente gostam de dar muitas respostas que custam proteínas, e então teremos que conversar um pouco sobre proteínas, e pode até causar doenças? Essa é uma grande questão.

Andrea: É uma grande questão.

Dr. Biologia: Vamos desempacotar isso e falar sobre isso.

Andrea: Eu ficaria encantado. Essa é minha pergunta favorita. É por isso que o coloquei no topo da minha lista. Você tem razão. Tem várias camadas. É realmente tentar entender por que o sistema imunológico prejudica seus portadores e tentar entender as causas genéticas e ambientais disso.

Em particular, isso desafia nossas expectativas sobre os organismos em um ambiente natural, porque pensamos que cada pedaço de comida que você come pode se tornar mais forte, para que você ganhe a próxima partida de luta livre. Se você está montando uma resposta imunológica, muitas vezes precisa direcionar essa caloria ou as proteínas que ingere para a resposta imunológica. Em vez disso, você tem que investir nisso.

Isso prejudica outras coisas que você deseja fazer, como crescer. Existem muitas outras prioridades na vida, mas as respostas imunológicas podem prejudicar todas essas outras prioridades. O que diabos são hospedeiros em populações naturais, que muitas vezes têm limitação alimentar? Eles estão com fome. As ovelhas, por exemplo. Quase nunca têm o que comer, principalmente em épocas de alta densidade de ovelhas na ilha.

O que eles estão fazendo, investindo tão fortemente em respostas imunológicas, quando se trata desse custo para o resto do que gostariam de fazer? Essa é uma parte. Então, há a outra parte. Tipo, o sistema imunológico dos vertebrados deve ser o auge da evolução adaptativa, essa máquina maravilhosa que pode realizar coisas como lembrar um vírus da gripe por décadas.

Todos esses ótimos exemplos de coisas maravilhosas que o sistema imunológico pode fazer, mas também pode abrir buracos no próprio tecido do hospedeiro. Acabei de achar isso um grande quebra-cabeça. Eu quero entender isso.

Dr. Biologia: Em outras palavras, ele pode ligar-se sozinho.

Andrea: Correto. É o que eu quero dizer.

Dr. Biologia: Isso nos levará a algumas coisas que você tem feito com as doenças auto-imunes. Algumas pessoas sabem sobre algumas das artrites que são auto-imunes, mas você está passando muito tempo com uma artrite em particular chamada lúpus.

Andrea: Esse é um dos que penso muito.

Dr. Biologia: Vamos falar um pouco sobre o que é lúpus e como essas ovelhas vão se relacionar com o lúpus. Porque muitas pessoas, quando pensamos em pesquisa, nem sempre é muito claro o que estamos fazendo no meio de uma ilha em um local muito frio e ventoso pesquisando essas ovelhas que são selvagens. Qual é o link?

Andrea: A maneira mais fácil de explicar a ligação é que o lúpus é uma doença causada por anticorpos. O que acontece são essas moléculas que são tão poderosas na defesa contra infecções. Se você tiver muitas delas ou elas começarem a se aglomerar ou se ligar com muita avidez, podem causar danos especialmente aos rins. Os rins do hospedeiro acabam sendo destruídos por anticorpos.

O que fizemos nas ovelhas foi perguntar se a propensão para fazer esse tipo de desastre se desenrolar é uma coisa natural, ou se é algo sobre os ambientes relativamente artificiais em que vivem as pessoas modernas, onde não temos muitos vermes. Não somos limitados por alimentos.

Aliviámos o custo nutricional da imunidade, de modo que possamos investir nessas respostas imunológicas fortes e muito malucas que podem fazer mais mal do que bem? Procuramos evidências de que qualquer um desse tipo dessa condição autoimune existisse nas ovelhas. Quando o encontramos, prosseguimos. Essa foi a descoberta de que a) está presente em uma população cheia de parasitas e muitas vezes com limitação alimentar.

Parece ser algum tipo de fenômeno natural. O que se tornou mais interessante foi quando passamos a estudar como isso pode estar associado à sobrevivência das ovelhas. Descobrimos que as ovelhas que eram potencialmente propensas a esse tipo de manifestação de doença, na verdade, tinham uma vantagem de sobrevivência. Temos estado ocupados tentando desvendar isso.

Porque se pararmos antes de o dano renal real começar a acontecer, se os hospedeiros experimentarem os benefícios de ter esse tipo de resposta imunológica forte ou mesmo respostas imunológicas autorreativas, precisamos saber disso, se quisermos entender por que o lúpus e semelhantes ao lúpus as condições podem persistir nas populações humanas. Isso nos dá uma base de teste para a ocorrência e as causas desse tipo de predisposição.

Dr. Biologia: No caso do lúpus, se não for controlada, começa a atacar os tecidos do corpo e órgãos. Nesse caso, você está falando sobre os rins. O que é interessante é se eu li isso corretamente ou se entendi bem é isso, o corpo, quando ele não tem nada melhor para fazer, porque ele não precisa se preocupar com essas outras coisas.

Agora, ele tem tempo extra em sua mão, energia extra em sua mão, ele começa a ligar sozinho? É assim que estou lendo?

Andrea: Sim. Eu diria que precisamos fazer e responder a essas perguntas. Há um pouco mais do que isso. Ou seja, os parasitas costumam imunossuprimir o hospedeiro. Se você pensar bem, isso seria uma vantagem para o worm, se voltarmos ao exemplo do worm. Um verme que pode desligar o sistema imunológico do hospedeiro é um verme que vai viver mais tempo e poderá botar mais ovos.

Esperamos que seja do interesse do worm. Se isso também diminuir as chances de o hospedeiro reagir exageradamente a seus próprios tecidos, de ter danos colaterais em seus próprios tecidos, ter vermes também pode nos trazer benefícios. É por isso que esperaríamos que, em ambientes pobres em parasitas, esperássemos mais desse tipo de reações imunológicas excessivas.

Dr. Biologia: Eu li algo quando estava examinando seu trabalho. Você disse que esta área da ciência na qual está passando o tempo permite que você, em conjunto, busque o interesse pela simbiose. Além disso, a ecologia do parasita na medicina.

Vamos falar um pouco sobre isso, porque falamos de parasitas. Essa é uma rua de mão única. É aí que o parasita se beneficia e o hospedeiro não. Freqüentemente, o hospedeiro fica fraco ou morre.

Andrea: Sim.

Dr. Biologia: Em uma relação simbiótica, você tem dois organismos que se beneficiam um do outro.

Andrea: Nós chamaríamos isso de mutualismo, onde há benefício mútuo.

Dr. Biologia: Em seu trabalho, onde está a parte simbiótica?

Andrea: Simbiose significa viver juntos. Os ecologistas diriam que mesmo as interações parasita-hospedeiro estão no espectro simbiótico, porque são organismos que vivem juntos. Você está muito certo em fazer a distinção entre um relacionamento parasitário e um relacionamento mutualista.

Tudo o que você pode apontar, dizer o que pensamos sobre a saúde humana e as interações com os micróbios em nossas vísceras, até os patógenos mais horríveis e desagradáveis ​​como o Ebola, que varre as populações humanas, caberá em algum ponto do espectro entre seu benefício em nosso evidente prejuízo no caso de parasitas ou onde nossa fisiologia normal depende de sua presença, como no caso de um mutualismo.

Acho que a medicina moderna está começando a perceber que um intestino perfeitamente limpo - vamos continuar falando sobre o intestino porque os dados são melhores lá. Um intestino perfeitamente limpo é uma coisa terrível para um hospedeiro.

Dr. Biologia: Isso surge porque pensamos nas bactérias como algo muito ruim e é claro que temos bactérias muito benéficas e críticas em nosso intestino. Temos mais bactérias em nosso corpo do que células?

Andrea: Correto.

Dr. Biologia: Sem essas bactérias em particular, não estaríamos vivos, francamente?

Andrea: Correto. Isso mesmo.

Dr. Biologia: O que vem a seguir na sua lista de coisas a fazer e coisas a descobrir sobre as ovelhas Soay?

Andrea: Eu diria que meu número um, o que vem a seguir, é descobrir a variação de tolerância entre eles. O que percebemos quando vimos que alguns deles conseguiram manter o peso corporal diante de uma carga de vermes muito pesada e outros perderam peso diante dessa mesma carga parasitária? O que estamos pegando lá? Nós não sabemos.

Não sabemos como eles podem estar conseguindo isso, aqueles que não perdem muito peso corporal. Eles podem ser os sortudos. Eles foram expostos a algum subconjunto de parasitas que estão lá fora, que por acaso são mais gentis. Não sabemos se é do lado do parasita, do hospedeiro ou de ambos, e adoraria saber.

Dr. Biologia: Uma das coisas divertidas de receber convidados no Ask-a-Biologist é que eu posso sair e explorar o que você tem feito e como você chegou onde está. Você obteve seu diploma de graduação em biologia e escultura?

Andrea: Correto.

Dr. Biologia: Depois disso, você ensinou essas duas matérias na cidade de Nova York nas escolas públicas de segundo grau. Você pode falar um pouco sobre sua jornada na biologia e nas artes?

Andrea: Certo. Uma coisa que gosto de dizer é que produzir meus dois projetos finais para aquele grau duplo me permitiu fazer o outro. Cada um me permitiu fazer o outro, porque sinto que o pensamento científico e a escrita científica exercitam muito bem uma parte do meu cérebro. Mas permite que outras partes murchem.

Então, eu estava encantado porque, quando eu tinha bloqueado os escritores ou chegava a algum tipo de beco sem saída no projeto de ciências, eu entrava no estúdio de soldagem e fazia progresso no meu projeto final, para meu diploma de escultura, que era um trono. Eu fiz um trono com peças encontradas de Model-T e tratores e esse tipo de coisa.

Dr. Biologia: Você ainda esculpe?

Andrea: Não tanto quanto eu gostaria. Ser um soldador de oxiacetileno não é exatamente um hobby portátil. É uma coisa difícil de levar com você e já viajei para muitos lugares. Tenho muita sorte de estar baseado em muitos lugares para o meu trabalho e não consegui trazer o kit de solda comigo, mas deveria.

Eu mantenho meu lado artístico de outras maneiras, mas não minha escultura e essa é a minha favorita. Eu realmente sinto falta disso. Mas então eu tive ainda mais sorte, eu acho, de levar isso para o ambiente do ensino médio, onde era realmente um aprendizado experimental no ensino médio.

O que fiz foi levar alunos à cidade em pequenos grupos para investigar questões científicas e muitas delas relacionadas com o comportamento humano. Eram adolescentes e o comportamento humano é uma de suas coisas favoritas para se pensar, formular hipóteses. Estudávamos o comportamento humano, por exemplo no sistema de metrô, ou os levava para a cidade para fazer escultura de objetos encontrados.

Vasculharíamos a cidade e encontraríamos objetos que serviriam de base para nosso próximo projeto de escultura. Portanto, a aprendizagem experiencial e realmente envolver os alunos da cidade dessa forma foi absolutamente maravilhoso. Eu me sinto com sorte por isso.

Dr. Biologia: Você mencionou que o benefício, para você com a arte e a ciência, é que você tem que exercitar os dois lados do cérebro. Sua formação em arte melhora sua carreira em ciências ou, possivelmente, o contrário, em que sua carreira em ciências melhora sua arte?

Andrea: Eu diria que aprimora minha ciência. Acho que depois da faculdade fiquei melhor em pensar em ambos os lados do meu cérebro, até mesmo sobre questões científicas. Nem sempre penso sobre os problemas da mesma forma que outras pessoas pensam sobre os problemas. Acho que é uma força real. Acho que isso me ajudou como cientista.

Eu também acho que isso é parte da razão pela qual eu acho importante ter um site bonito ou talvez eu também traga estética para minha comunicação científica e estou feliz com isso. Mas acho que estou maximizando o potencial crosstalk entre essas duas partes dos meus interesses.

Dr. Biologia: Isso me leva às minhas três perguntas, pergunto a meus cientistas. Então, vamos começar. Quando você soube que queria ser biólogo e, no seu caso, talvez primeiro soube que queria ser um artista?

Andrea: Eu diria que adoro estar ao ar livre, fuçando riachos e poças. Eu cresci no Colorado. Passei muito tempo nas montanhas e a forma de vida pela qual me lembro de ter ficado mais animado desde o início era o líquen. Achei o líquen incrível e talvez seja por isso que me interessei em estudar simbioses.

Eu não podia acreditar que era essa colaboração incrível que levou esses lindos líquenes por todas as rochas. Quanto a quando eu quis ser um artista pela primeira vez, eu também era um mexedor de objetos encontrados desde o início. Talvez os dois surjam de minha curiosidade sobre o mundo ao meu redor e de tentar pensar sobre ele de novas maneiras e talvez reunir coisas novas com o que coletei.

Dr. Biologia: Agora, vou tirar tudo. Você não pode ser um cientista. Vou tirar sua arte.

Dr. Biologia: E eu sei que você gosta de ensinar. Portanto, tenho que fazer a trifeta para você.

Andrea: Oh céus. OK.

Dr. Biologia: Estou fazendo isso porque quero que você se estique. Se você não pudesse fazer nada disso, o que você faria ou o que seria, se você pudesse fazer qualquer um desses. Quer dizer, se você pudesse fazer alguma coisa?

Andrea: Qualquer coisa, menos esses três. Acho que é uma resposta bastante direta, porque adoro idiomas. Eu acho que se eu não pudesse fazer nenhuma dessas coisas que eu gostaria de ser, não sei se linguista é a palavra certa, mas estou fascinado por raízes de palavras compartilhadas entre idiomas e até que ponto línguas têm raízes realmente estranhas, fora do campo esquerdo para suas palavras.

Acho que talvez eu esteja trapaceando porque, de certa forma, é outro problema evolucionário.Estou basicamente dizendo que, se você não está me permitindo estudar biologia evolutiva, posso estudar a evolução das línguas. Então, talvez eu esteja trapaceando, mas acho que gostaria de estudar idiomas. Aprenda mais sobre eles, melhore-os neles. Eu tenho alguns segundos idiomas que são extremamente pobres e enferrujados e eu adoraria que eles fluíssem mais.

Dr. Biologia: Quais são os idiomas que você tem?

Andrea: Francês é minha melhor segunda língua, mas também estudei hindi e japonês. Hindi, usei com bons resultados e sei que poderia ser ressuscitado em meu cérebro se eu o usasse mais. Japonês, nunca visitei o Japão. Eu ajudei alguns turistas que sabiam ainda menos inglês do que eu sabia japonês. Consegui usá-lo, mas basicamente não muito.

O que eu gosto nessas línguas é que elas são bastante diferentes umas das outras, exceto que o hindi vem do grupo de línguas indo-europeias. Portanto, não é surpreendente que haja pontos em comum aí.

Dr. Biologia: Para nossa pergunta final. Que conselho você daria a um jovem biólogo ou talvez a alguém que deseja entrar no mundo da biologia a partir de seu trabalho atual?

Andrea: Acho que daria o conselho de três palavras. Vá em frente. Acho que a biologia é uma ciência fundamental realmente fascinante, mas acho que as pessoas estão gostando muito, é a onda do futuro. Não tem sido tão acessível aos nossos métodos analíticos como a física e a química até agora. Ele traz camadas e mais camadas de complexidade. Precisamos de todos os tipos de cérebros trabalhando nisso para realmente descobrir.

Também é extremamente importante para a nossa saúde não apenas no contexto do meu próprio trabalho, mas em termos de segurança alimentar e clima. Quase todos os grandes desafios que enfrentamos hoje, existe um elemento biológico. Precisamos de todos os nossos melhores cérebros na tarefa.

Dr. Biologia: Bem, sou tendencioso, é claro. Eu teria que concordar com você. Bem, Andrea Graham, obrigado por me visitar hoje.

Andrea: Foi um grande prazer. Obrigada.

Dr. Biologia: Você tem ouvido Ask-A-Biologist e minha convidada foi Andrea Graham, professora associada de Ecologia e Biologia Evolutiva na Universidade de Princeton. Se você gostaria de explorar mais sobre a ovelha Soay e a pesquisa de Andrea, temos uma história em nossa seção PLOSable.

É chamado de "Lidando com Parasitas em um Mundo Selvagem". Foi escrito por um dos colegas de Andrea, Adam Hayward. Há também um bônus adicional à história. Como todas as nossas histórias PLOSable, está ligada a um artigo de pesquisa primário publicado em uma das revistas PLOS. Você pode pensar que é uma maneira divertida de começar a ler artigos escritos por cientistas.

O endereço é askabiologist.asu.edu/plosable/parasites‑wild‑world. Não se preocupe se você não conseguiu escrever isso. Teremos o link da página do podcast. Você também pode aprender sobre o projeto de ovelhas Soay em soaysheep.biology.ed.ac.uk. Na verdade, é soletrado S-O-A-Y S-H-E-E-P.

O podcast Ask-A-Biologist é produzido no campus da Arizona State University e gravado no Grassroots Studio, localizado na School of Life Sciences, que é uma unidade acadêmica do College of Liberal Arts and Sciences.


Assista o vídeo: ascaridiase biologia juliana (Dezembro 2021).