Em formação

4.3: Trabalho de Laboratório 4: Monitoramento de População e Amostragem de Campo - Biologia


Nome: ________________________________

A amostragem de pragas fornece apenas estimativas úteis do tamanho da população quando dois aspectos importantes são abordados: precisão e precisão. A precisão é o quão perto sua amostragem é capaz de refletir o tamanho real da população. A precisão é quando os dados coletados em cada evento de amostragem são relativamente iguais, com pouca ou nenhuma variação. Quando a precisão é ruim, mais amostras são necessárias para gerar dados mais precisos.

Determinando o tamanho da amostra: curvas de rarefação

A cada evento de amostragem, obtemos mais informações sobre nosso ecossistema. No exemplo abaixo, você preencherá a Tabela 1 com os valores dados usando o Apêndice A, que é um conjunto de dados construído com base no número de insetos registrados durante a exploração.

Amostra No.# Espécie na amostraTotal de NOVAS espéciesTOTAL DE ESPÉCIES (Cumulativo)
1
2
3
4
5

Tabela 1.

Usando seus dados, extrapole os resultados para refletir uma horta orgânica hipotética que, quando considerada como um todo, é composta por 150 parcelas do mesmo tamanho.

Por exemplo:

  • Se houvesse um total de 40 indivíduos amostrados e 10 fossem espécies de pragas A, então a espécie A seria 25% da população (10/40 = 0,25). Esta porcentagem é a abundância relativa.
  • 25% de 150 (150 × 25) é 37,5, então assumimos que em toda a área de produção, deveria haver cerca de 38 (arredondando para todo o inseto) indivíduos da espécie A.
Espécie No.Nome da EspécieNº total amostrado (cumulativo)Abundância relativa (%)Abundância extrapolada (x30)

Mesa 2.

Agora adicione os dados das próximas 5 amostras (amostras 6 a 10), adicionando às suas contagens, na tabela abaixo.

Amostra No.# Espécie na amostraTotal de NOVAS espécies (incluindo amostras anteriores)Total Cumulativo Espécies
6
7
8
9
10

Tabela 3.

Com os novos dados, você precisará recalcular a abundância relativa e total para cada espécie identificada em 10 eventos de amostragem.

Espécie No.Nome da EspécieNº total amostrado (cumulativo)Abundância relativa (%)Abundância extrapolada (x15)

Tabela 4.

Houve uma diferença no número de espécies entre a tabela 1 e a tabela 3? A mudança no número de espécies é uma indicação de mudança na exatidão ou precisão?

Houve uma diferença nas abundâncias relativas gerais para cada espécie? Porque porque não?

Trace seus dados no gráfico abaixo, mostrando o número total de espécies encontradas em resposta ao número de amostras tomadas, destacando as células na tabela em cada ponto de dados. Como estamos rastreando dados cumulativos, conecte os pontos de dados com uma linha de células destacadas

O enredo que você acabou de criar acima é conhecido como um curva de rarefação. Isso ajuda os consultores e cientistas que monitoram populações de organismos a selecionar o esforço de amostragem correto (número de eventos de amostragem ou número de unidades amostradas) que custará a menor quantidade de recursos enquanto ainda obtém dados precisos para estimar o tamanho da população. Este ponto acontece quando há pouca informação NOVA obtida por amostragem adicional. Indique onde isso ocorre em seu gráfico adicionando uma ESTRELA neste ponto.

De acordo com o gráfico que você fez, qual é o número ideal de amostras que devem ser tomadas para minimizar o esforço de amostragem e, ao mesmo tempo, obter o máximo de informações para estimar as populações com precisão?

Aplicativo.

Em sistemas de produção, não temos os tamanhos reais da população de pragas para comparar com nossas amostras, garantindo assim a precisão. Em vez disso, contamos com esforços repetidos de amostragem e uma variedade de técnicas de amostragem para obter informações sobre as populações de pragas presentes.

A seguir, você usará um gráfico de amostragem hipotético onde conduzirá TRÊS tipos diferentes de amostras. Cada método de amostragem é comumente usado, mas cada um fornece tipos muito diferentes de informações. Para cada método de amostragem, suponha que você não saiba nada sobre os dados encontrados pelas duas outras técnicas: complete cada técnica uma de cada vez, ignorando os resultados de amostragem anteriores. Usando o PDF do Gráfico de Prática (arquivo separado), preencha o cartão de amostra para cada técnica.

I. Cartão de amostra de presença / ausência

Faça uma amostra de cada planta na linha para preencher a tabela abaixo. Somente marque se a praga estiver presente colocando um “X” na coluna se a espécie aparecer.

Espécies:Espécies:Espécies:Espécies:
PLANTA No.(descrever)(descrever)(descrever)(descrever)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Com a amostragem P / A, a intenção é ter uma ideia das pragas presentes no sistema pesquisando todas, sem fazer com que o custo por hora dos batedores aumente, exigindo uma contagem de cada população. Quando você acha que esse tipo de amostragem é mais útil e econômico para os produtores?

II. Cartão de amostra aleatória fixa

Olhe para o seu gráfico e sobreponha mentalmente uma grade 3 × 3 que cobre todo o lote de plantas disponíveis (veja o diagrama à direita). Determine qual extremidade do gráfico de prática contém as unidades 1-3 e qual contém 7-9. Determine qual planta está mais próxima do centro de cada unidade de amostra em sua parcela. Examine essas nove plantas de perto e preencha o cartão de amostra abaixo, adicionando uma nova linha em cada parcela quando houver mais de uma “espécie” de praga encontrada.

Unidade de grade nºPraga (s)DescriçãoNúmeroTotal Cumulativo
ExemploLuz verdeVerde claro +99
Verde escuroCírculo grande e redondo110
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Como você viu, esse tipo de amostragem leva mais tempo por planta, daí a necessidade de reduzir o número de plantas amostradas. Pense na primeira parte desta atividade, exatidão e precisão e dê um benefício e uma desvantagem de usar este tipo de amostragem em comparação com o evento de amostragem de Presença / Ausência mais simples usado para o cartão de amostra anterior.

III. Cartão de Amostragem Sequencial

Use as mesmas nove plantas identificadas na Amostra Tipo II acima. Verifique cada planta quanto ao “+” verde claro; se presente, essa planta é adicionada à contagem como “1”. Cada resultado positivo adiciona à contagem em execução na coluna vertical intitulada “sua contagem”. Esta coluna é aditivo- se as três primeiras plantas forem todas positivas para a praga, então na terceira planta, deve haver um “3” na coluna de contagem. Se as plantas 1 e 2 forem positivas, mas 3 for negativa, ainda haverá um “2” na coluna de contagem da terceira planta.

Exemplo:

Planta No.Pest Present?Não TrateSUA CONTATratar
1sim1
2sim2
3Não223
4sim233
5Não234

Compare sua contagem com as colunas de recomendação "Tratar" e "Não tratar" para determinar se o manejo de pesticidas é necessário.

Planta No.Pest Present?Não TrateSUA CONTATratar
1
2
323
423
524
634
735
836
946
1047

Para suas nove fábricas, qual é a recomendação para o manejo de pragas?

Realize a amostragem sequencial algumas vezes usando padrões de amostragem diferentes - uma linha inteira, todas as outras plantas, TODAS as plantas, etc. Você obteve consistentemente a mesma recomendação de manejo de pragas? Porque porque não?

Quais são as vantagens e desvantagens da amostragem sequencial? Quando (em um ano / ciclo de produção) este seria o meio mais útil de amostragem de pragas?

Análise final

A identificação de insetos é uma parte importante do reconhecimento de pragas, especialmente quando se trata de determinar a diferença entre as pragas e os insetos benéficos de aparência semelhante. No entanto, o treinamento em identificação para trabalhos de escotismo varia amplamente, o que significa que nem sempre pode haver consistência no reconhecimento e identificação de pragas.

Como as inconsistências na identificação mudam a precisão e exatidão de cada tipo de amostragem e análise que consideramos neste exercício?


1.4.8.B Tipos de escrita - Escreva peças informativas de vários parágrafos (por exemplo, cartas, descrições, relatórios, instruções, ensaios, artigos, entrevistas). (Leitura, escrita, conversação e audição padrão do estado PA)

1.4.8.C Tipos de escrita - Escreva peças persuasivas. (Leitura, escrita, conversação e audição padrão do estado PA)

1.5.8.Uma qualidade de escrita - Escreva com um foco nítido e distinto. (Leitura, escrita, conversação e audição padrão do estado PA)

1.5.8.B Qualidade de escrita - Escreva usando conteúdo bem desenvolvido e apropriado para o tópico. (Leitura, escrita, conversação e audição padrão do estado PA)

2.2.8.A Cálculo e Estimativa - Conclua os cálculos aplicando a ordem das operações. (PA State Standard Mathematics)

2.2.8.B Cálculo e Estimativa - Adicione, subtraia, multiplique e divida diferentes tipos e formas de números racionais, incluindo inteiros, frações decimais, porcentagens e frações próprias e impróprias. (PA State Standard Mathematics)

4.3.7.C Saúde Ambiental - Explique a diversidade biológica. (Ambiente Padrão Estadual e Ecologia PA)

4.8.7.D Humanos e o Meio Ambiente - Explique a importância de manter os recursos naturais nos níveis local, estadual e nacional. (Ambiente Padrão Estadual e Ecologia PA)

4.9.7.A Leis e Regulamentos Ambientais - Explique o papel das leis e regulamentos ambientais. (Ambiente Padrão Estadual PA e Ecologia)


Resumo

A biodiversidade está ameaçada em todo o mundo. Na última década, o campo da genômica populacional se desenvolveu em organismos não-modelo, e os resultados dessa pesquisa começaram a ser aplicados na conservação e manejo de espécies selvagens. As ferramentas genômicas podem fornecer estimativas precisas das características básicas das populações de animais selvagens, como tamanho efetivo da população, endogamia, história demográfica e estrutura populacional, que são críticas para os esforços de conservação. Além disso, estudos de genômica populacional podem identificar loci genéticos específicos e variantes responsáveis ​​pela depressão por endogamia ou adaptação a ambientes em mudança, permitindo esforços de conservação para estimar a capacidade das populações de evoluir e se adaptar em resposta às mudanças ambientais e gerenciar a variação adaptativa. Embora as conexões da pesquisa básica à conservação aplicada da vida selvagem tenham se desenvolvido lentamente, essas conexões estão se fortalecendo cada vez mais. Aqui, revisamos as principais áreas nas quais as abordagens da genômica populacional podem ser aplicadas à conservação e gestão da vida selvagem, destacamos exemplos de como eles foram usados ​​e fornecemos recomendações para a construção do progresso que foi feito neste campo.


Métodos de amostragem de probabilidade

Amostragem de probabilidade significa que cada membro da população tem uma chance de ser selecionado. É usado principalmente em pesquisas quantitativas. Se você deseja produzir resultados representativos de toda a população, as técnicas de amostragem probabilística são a escolha mais válida.

Existem quatro tipos principais de amostra probabilística.

1. Amostragem aleatória simples

Em uma amostra aleatória simples, cada membro da população tem uma chance igual de ser selecionado. Sua base de amostragem deve incluir toda a população.

Para conduzir esse tipo de amostragem, você pode usar ferramentas como geradores de números aleatórios ou outras técnicas baseadas inteiramente no acaso.

Exemplo

Você deseja selecionar uma amostra aleatória simples de 100 funcionários da Empresa X. Você atribui um número a cada funcionário no banco de dados da empresa de 1 a 1000 e usa um gerador de números aleatórios para selecionar 100 números.

2. Amostragem sistemática

A amostragem sistemática é semelhante à amostragem aleatória simples, mas geralmente é um pouco mais fácil de conduzir. Cada membro da população é listado com um número, mas em vez de gerar números aleatoriamente, os indivíduos são escolhidos em intervalos regulares.

Exemplo

Todos os funcionários da empresa estão listados em ordem alfabética. Dos 10 primeiros números, você seleciona aleatoriamente um ponto de partida: número 6. Do número 6 em diante, cada 10ª pessoa na lista é selecionada (6, 16, 26, 36 e assim por diante), e você acaba com uma amostra de 100 pessoas.

Se você usar essa técnica, é importante certificar-se de que não haja nenhum padrão oculto na lista que possa distorcer a amostra. Por exemplo, se o banco de dados de RH agrupa funcionários por equipe, e os membros da equipe estão listados em ordem de antiguidade, há o risco de que seu intervalo ignore pessoas em funções júnior, resultando em uma amostra direcionada para funcionários sênior.

3. Amostragem estratificada

A amostragem estratificada envolve a divisão da população em subpopulações que podem diferir de maneiras importantes. Ele permite que você tire conclusões mais precisas, garantindo que cada subgrupo seja adequadamente representado na amostra.

Para usar este método de amostragem, você divide a população em subgrupos (chamados estratos) com base na característica relevante (por exemplo, sexo, faixa etária, faixa de renda, cargo).

Com base nas proporções gerais da população, você calcula quantas pessoas devem ser amostradas em cada subgrupo. Em seguida, você usa amostragem aleatória ou sistemática para selecionar uma amostra de cada subgrupo.

Exemplo

A empresa possui 800 mulheres e 200 homens. Você deseja garantir que a amostra reflita o equilíbrio de gênero da empresa, então classifica a população em dois estratos com base no gênero. Em seguida, você usa a amostragem aleatória em cada grupo, selecionando 80 mulheres e 20 homens, o que lhe dá uma amostra representativa de 100 pessoas.

4. Amostragem de cluster

A amostragem por conglomerados também envolve a divisão da população em subgrupos, mas cada subgrupo deve ter características semelhantes a toda a amostra. Em vez de amostrar indivíduos de cada subgrupo, você seleciona aleatoriamente subgrupos inteiros.

Se for praticamente possível, você pode incluir todos os indivíduos de cada grupo amostrado. Se os próprios clusters forem grandes, você também pode amostrar indivíduos de cada cluster usando uma das técnicas acima.

Esse método é bom para lidar com populações grandes e dispersas, mas há mais risco de erro na amostra, pois pode haver diferenças substanciais entre os clusters. É difícil garantir que os clusters da amostra sejam realmente representativos de toda a população.

Exemplo

A empresa possui escritórios em 10 cidades em todo o país (todas com aproximadamente o mesmo número de funcionários em funções semelhantes). Você não tem a capacidade de viajar para todos os escritórios para coletar seus dados, então você usa amostragem aleatória para selecionar 3 escritórios - estes são seus clusters.

O que a revisão pode fazer pelo seu artigo?

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Cursos com a disciplina SOE

O catálogo online inclui as mudanças mais recentes nos requisitos de cursos e diplomas que foram aprovadas pelo Senado do Corpo Docente, incluindo mudanças que ainda não entraram em vigor. Os cursos que mostram duas entradas com o mesmo número indicam que as informações do curso estão mudando. A versão aprovada mais recentemente é mostrada primeiro, seguida pela versão mais antiga, em cinza, com seu último termo efetivo precedendo o título do curso. Os cursos mostrados em cinza com apenas uma entrada do número do curso estão sendo descontinuados. As ofertas de cursos por período podem ser acessadas clicando nos links dos períodos ao visualizar um catálogo específico do campus.

Escola do Meio Ambiente (SOE)

100 Uma Introdução ao Nosso Meio Ambiente: Geologia, Ecologia e Gerenciamento Ambiental 1 Uma compreensão holística do conhecimento ambiental da Terra em geologia, ecologia, ciência ambiental e dimensões políticas humanas - compreensão básica de questões ambientais.

101 [PSCI] Bem-vindo à Terra: Uma Introdução à Geologia 4 (3-3) Pré-requisito do curso: Inscrição não permitida se o crédito já foi obtido para SOE 102. Geologia física introdutória para majores não científicos com ênfase no oeste dos EUA. Crédito não concedido para SOE 101 e 102.

101 (Efetivo até o verão de 2021) [PSCI] Introdução à Geologia 4 (3-3) Pré-requisito do curso: Inscrição não permitida se o crédito já foi obtido para SOE 102. Geologia física introdutória para majores não científicos com ênfase no oeste dos EUA. Crédito não concedido para SOE 101 e 102.

102 Geology for Science Majors 4 (3-3) Pré-requisito do curso: MATH 103, 106, 140, 171, 201 ou 202, ou inscrição simultânea em qualquer um destes, ou uma pontuação mínima de colocação em matemática ALEKS de 40%. A inscrição não é permitida se o crédito já foi obtido para SOE 101. Conceitos modernos de rocha mineral, recurso e estudo de mapas das ciências da terra. Visita de campo obrigatória. Crédito não concedido para SOE 101 e 102.

102 (Efetivo até o verão de 2021) Geologia Física 4 (3-3) Pré-requisito do curso: MATEMÁTICA 103, 106, 140, 171, 201 ou 202, ou inscrição simultânea em qualquer um desses, ou uma pontuação mínima de colocação em matemática ALEKS de 40% . A inscrição não é permitida se o crédito já foi obtido para SOE 101. Conceitos modernos de rocha mineral, recurso e estudo de mapas das ciências da terra. Visita de campo obrigatória. Crédito não concedido para SOE 101 e 102.

103 [PSCI] Outros mundos: Planetologia Comparativa de nosso Sistema Solar 3 Estudo dos processos geológicos e ambientes em planetas e luas de nosso sistema solar.

105 [PSCI] Recursos Naturais e Riscos Naturais 3 Levantamento dos principais recursos naturais, os processos físicos pelos quais a natureza e a sociedade produzem esses recursos e os processos dos perigos naturais relacionados. Preparação recomendada: MATEMÁTICA 103 ou superior com C ou melhor, ou uma pontuação mínima de colocação em matemática ALEKS de 45%.

110 [BSCI] Meio Ambiente, Vida Humana e Sustentabilidade 4 (3-3) Interações entre humanos e seu meio ambiente introdução multidisciplinar aos conceitos e preocupações ambientais.

204 Métodos de Campo para Carreiras em Ciências Naturais 4 (3-3) Introdução aos conceitos básicos, técnicas de campo e o uso de planilhas em recursos naturais. Viagens de campo obrigatórias.

204 (Efetivo até o verão de 2021) Introdução a Medições e Análise em Ciências dos Recursos Naturais 2 (1-3) Introdução aos conceitos básicos, técnicas de campo e o uso de planilhas em recursos naturais. Viagens de campo obrigatórias.

207 Geology Field Camp 3 (0-9) Pré-requisito do curso: SOE 101 ou 102 SOE 210. Introdução aos métodos de campo geológico mapeamento geológico básico.

210 [PSCI] História e evolução da Terra 4 (3-3) Introdução à história e evolução da Terra por meio de observações, coleta e análise de dados, leituras e exercícios de escrita.

210 (Efetivo até o verão de 2021) [PSCI] História e evolução da Terra 4 (3-3) Introdução à história e evolução da Terra por meio de observações, coleta e análise de dados, leituras e exercícios de escrita. São necessárias duas viagens de campo.

230 [PSCI] Oceanografia Introdutória 3 Estudo interdisciplinar de sistemas oceânicos: geologia marinha, química, física e biologia influência dos oceanos no clima e na resposta à atividade humana.

250 [PSCI] Introdução à Ciência do Sistema Terrestre 3 Pré-requisito do curso: SOE 110 ou BIOLOGIA 106, cada um com um C ou melhor. Os sistemas fundamentais da Terra (as esferas geo, atmosféricas, hídricas e bio) no contexto da mudança global. Recomendado: CHEM 101 ou 105.

275 Rios: Forma, Função e Gerenciamento 3 Introdução aos rios, ecologia dos riachos e restauração.

275 (em vigor até o verão de 2021) Rios: forma, função e gerenciamento 3 Introdução aos rios, ecologia de riachos e restauração.

280 [PSCI] Como funciona o sistema climático da Terra 3 Compreender como o sistema climático da Terra funciona para fornecer uma base científica para fazer avaliações informadas sobre gestão e política.

285 A Ciência e a Política de Mudança Climática 3 Pré-requisito do curso: SOE 110. A ciência do sistema climático a defesa da redução das emissões de gases de efeito estufa e as melhores políticas para fazê-lo.

300 Ecologia de Recursos Naturais 3 Ecologia aplicada à gestão de ecossistemas de recursos naturais, diversidade biológica, biologia da conservação, mudança climática global na ecologia de recursos naturais. Viagens de campo obrigatórias.

301 Plantas Florestais e Ecossistemas 3 (2-3) Pré-requisito do curso: SOE 300 ou BIOLOGIA 372 ou inscrição simultânea em qualquer um. Identificação e ecologia de plantas florestais com ênfase nas árvores e nos ecossistemas onde ocorrem. Viagens de campo obrigatórias.

302 Plantas e ecossistemas áridos 3 (2-3) Pré-requisito do curso: SOE 300 ou BIOLOGIA 372 SOE 301. Identificação e ecologia de plantas terrestres áridas (árvores, arbustos, gramíneas, forbes) e os ecossistemas em que ocorrem. Viagens de campo obrigatórias.

303 Geologia Ambiental 3 Pré-requisito do curso: SOE 101 ou 102. Riscos geológicos e problemas geológicos associados às atividades humanas. Viagem de estudo obrigatória.

304 Ecosystem Field Measurements 4 (3-3) Pré-requisito do curso: SOE 204 SOE 300 ou BIOLOGY 372 ou inscrição simultânea em SOE 301 ou inscrição simultânea. Medição e análise de florestas, habitat de vida selvagem e pastagens usando equipamento de campo e técnicas de amostragem espacial, desenvolvimento de habilidades de trabalho em silvicultura, restauração florestal e gestão de vida selvagem.

304 (Efetivo até o verão de 2021) Medições de campo do ecossistema 4 (3-3) Pré-requisito do curso: SOE 204 SOE 300 ou BIOLOGY 372 ou inscrição simultânea em SOE 301 ou inscrição simultânea. Amostragem de área fixa e técnicas analíticas para avaliar várias variáveis ​​ecológicas e métodos de amostragem de raio variável de habitat de vida selvagem para florestas e procedimentos de estimativa de biomassa para ecossistemas.

305 Silvicultura 3 Pré-requisito do curso: SOE 204 SOE 300 ou BIOLOGIA 372 SOE 301. Dinâmica de povoamento, métodos de regeneração natural, tratamento de povoamento intermediário, relações entre o manejo de recursos naturais e a prática silvicultural. Viagens de campo obrigatórias.

306 Plantas no Meio Ambiente 3 Pré-requisito do curso: SOE 300. Como as plantas interagem com seus ambientes físicos e bióticos, função fisiológica da aclimatação, adaptação e tolerância das plantas, com ênfase em florestas e árvores.

306 (Efetivo até o verão de 2021) Plantas no meio ambiente 3 Como as plantas interagem com seus ambientes físicos e bióticos, função fisiológica da aclimatação, adaptação e tolerância das plantas, com ênfase em florestas e árvores.

310 Métodos em Ecologia de Vida Selvagem 4 (3-3) Pré-requisito do curso: BIOLOGIA 106 com um C ou melhor. Técnicas de amostragem de campo e laboratório na pesquisa e gestão da vida selvagem.

311 Modeling the Environment 4 (3-3) Construção e teste de modelos de simulação computacional de sistemas ambientais. Cooperativa: aberta a alunos que buscam um diploma de UI.

312 [DIVR] Recursos naturais, sociedade e meio ambiente 3 Visões sociais dos processos de recursos naturais pelos quais essas visões são desenvolvidas e expressam conflito social sobre os recursos naturais.

314 Aprendizado de Serviço no Equador: Construindo Soluções Locais Sustentáveis ​​para Saúde Humana e Ambiental 3 Experiência de trabalho com comunidades locais no Equador em projetos que irão melhorar o acesso rural a energia sustentável, água limpa, saúde melhorada do ecossistema e meios de vida sustentáveis. É necessária uma viagem de campo nas férias de primavera.

315 Água e a Terra 3 (2-3) Pré-requisito do curso: CHEM 102 ou 106 um de MATH 108, 140, 171, 172, 182, 201, 202, ou ENGR 107 um de SOE 101, SOE 102, 4 créditos FÍSICA 101 ou 201, ou PHYSICS 101 e 111, ou PHYSICS 201 e 211. Ciclo hidrológico global, incluindo rios e meteorização, águas subterrâneas, águas pluviais e a atmosfera, oceanos, impactos humanos. É necessária pesquisa de campo.

315 (Efetivo até o verão de 2021) Água e a Terra 3 (2-3) Pré-requisito do curso: CHEM 102 ou 106 um de MATH 108, 140, 171, 172, 182, 201, 202, ou ENGR 107 um de SOE 101, SOE 102, PHYSICS 101 ou PHYSICS 201. Ciclo hidrológico global, incluindo rios e meteorização, águas subterrâneas, águas pluviais e a atmosfera, oceanos, impactos humanos. É necessária pesquisa de campo.

318 Wildlife Genetics 3 Curso Pré-requisito: BIOLOGIA 106 BIOLOGIA 107 com um C ou melhor de MATH 106, 108, 140, 171, ou uma pontuação mínima de colocação em matemática ALEKS de 80%. Aplicação de ferramentas genéticas para a conservação e gestão da vida selvagem, incluindo perícia, detecção de espécies raras e estimativa de população. Cooperativa: aberta a alunos que buscam um diploma de UI.

320 Petrologia Sedimentar e Sedimentação 3 (2-3) Pré-requisito do curso: SOE 350. Composição e origens das rochas sedimentares aplicando os princípios fundamentais da sedimentologia. Visita de campo obrigatória.

322 Geologia do Noroeste do Pacífico 3 Pré-requisito do curso: SOE 101 ou 102. Geologia física do Noroeste do Pacífico com foco em processos geológicos importantes em sua evolução. Viagens de campo obrigatórias.

335 [M] Política e Lei Ambiental 3 Pré-requisito do curso: SOE 110. Questões e políticas ambientais globais, nacionais e regionais.

340 [M] Geologia Estrutural e Tectônica de Placas 4 (3-3) Pré-requisito do curso: Um de MATH 106, 108, 140, 171 ou uma pontuação de colocação em matemática ALEKS mínima de 80% SOE 210. Compreensão básica e técnicas de trabalho em deformados rochas em cinturões de montanha. Visita de campo obrigatória.

340 (Efetivo até o verão de 2021) [M] Geologia Estrutural e Tectônica de Placas 4 (3-3) Pré-requisito do curso: Um de MATEMÁTICA 106, 108, 140, 171 ou uma pontuação mínima de colocação em matemática ALEKS de 80% SOE 210. Conhecimento básico e técnicas de trabalho em rochas deformadas em cinturões de montanha. Visita de campo obrigatória.

350 Materiais Terrestres 4 (2-6) Pré-requisito do curso: CHEM 101 ou 105 SOE 101, 102, 210 ou 230. Composição, propriedades físicas, estrutura, cristalografia, identificação e origem dos minerais. Visita de campo obrigatória.

356 Processos Magmáticos 3 (2-3) Pré-requisito do curso: SOE 350. Estudo da atividade vulcânica, geração e evolução do magma e a formação e crescimento da crosta terrestre. Viagens de campo obrigatórias.

356 (Efetivo até o verão de 2021) Processos Magmáticos 3 (2-3) Pré-requisito do curso: SOE 350. Estudo da atividade vulcânica, geração e evolução do magma e a formação e crescimento da crosta terrestre. Viagens de campo obrigatórias. (Anteriormente GEOLOGY 356).

357 Introdução a rochas e minerais metamórficos e como eles impactam nosso mundo 3 (2-3) Processos fundamentais no campo das ciências da terra, aplicação de conceitos teóricos do metamorfismo aos desafios e realidades do mundo moderno, incluindo clima, terremotos e indústria.

357 (Efetivo até o verão de 2021) Introdução às rochas e minerais metamórficos e como eles impactam nosso mundo 3 (2-3) Processos fundamentais no campo das ciências da terra, aplicação de conceitos teóricos do metamorfismo aos desafios e realidades do mundo moderno, incluindo o clima , terremotos e indústria.

390 Living on the Edge: Global Climate Change and Earth History 3 Pré-requisito do curso: Junior Standing. Sistema terrestre global: oceano, terra, atmosfera, biosfera e criosfera - impacto humano no sistema climático - debates sobre previsões de dados de mudanças climáticas.

402 Saúde Humana e Meio Ambiente 3 Abordagem de solução de problemas para efeitos adversos na saúde humana causados ​​pela contaminação de meios ambientais ou mudanças antropogênicas em ecossistemas.

403 Amostragem para Gestão de Ecossistemas Terrestres 3 (2-3) Pré-requisitos do curso: SOE 204 STAT 212 ou 412. Amostragem aleatória simples, amostragem estratificada e amostragem proporcional à base de importância apresentada para selecionar um esquema de amostragem, implementá-lo no campo, e avaliar a variância.

404 [CAPS] [M] O Ecossistema 3 Pré-requisito do curso: SOE 110 BIOLOGIA 106 BIOLOGIA 372 ou inscrição concorrente júnior. Teoria de organização e processos de ecossistemas e aplicações a problemas ambientais contemporâneos.

405 Near Surface Geophysics 4 (3-3) Exploração de técnicas de geofísica próxima à superfície conforme aplicável, mas não limitado a, análise de água subterrânea, remediação ambiental, arqueologia e detecção de recursos naturais.

405 (Efetivo até o verão de 2021) Near Surface Geophysics 4 (3-3) Exploração de técnicas de geofísica próxima à superfície conforme aplicável, mas não limitado a, análise de água subterrânea, remediação ambiental, arqueologia e detecção de recursos naturais.

406 Introdução às Ciências Radiológicas 3 Pré-requisito do curso: Um curso de cada em biologia, cálculo, química e física. Fundamentos de física atômica, interações da radiação com a matéria, dosimetria e biologia da radiação, radioecologia e proteção radiológica da saúde.

408 [CAPS] [M] Geologia de Campo 3 (0-9) Pré-requisito do curso: SOE 207 SOE 340 SOE 350 sênior. Problemas de campo avançados e métodos de interpretação de dados e preparação de relatórios. Cooperativa: aberta a alunos que buscam um diploma de UI.

411 [M] Limnologia e Gestão de Ecossistemas Aquáticos 3 (2-3) Introdução à ciência e gestão de ecossistemas aquáticos, com ênfase em lagos.

412 [M] Biogeoquímica Global 3 Ciclos de elementos biogeoquimicamente importantes e mudanças antropogênicas nesses ciclos em ambientes terrestres e aquáticos em escala global. Visita de campo obrigatória. Crédito não concedido para SOE 412 e SOE 512. Oferecido nos níveis 400 e 500.

416 Processos do Solo na Zona Crítica 3 da Terra Geoquímica e teoria dos processos do solo e aplicações com foco em reações na interface sólida, líquida e gasosa entre a litosfera, atmosfera, hidrosfera e biosfera. (Curso de lista cruzada oferecido como SOE 416/516, SOIL SCI 416/516). Crédito não concedido para SOE / SOIL SCI 416 e SOE / SOIL SCI 516. Preparação recomendada: Conhecimento básico de solos (por exemplo, SOIL SCI 201 ou equivalente CHEM 106 PHYSICS 102). Oferecido nos níveis 400 e 500.

417 Ciência e Gestão Pesqueira 3 Pré-requisito do curso: SOE 411 ou BIOLOGIA 412 STAT 212 ou MATEMÁTICA 171. Antecedentes no desenvolvimento da ciência pesqueira e exame das teorias e técnicas científicas naturais e sociais aplicadas à gestão pesqueira.

420 Pesquisa de Longo Prazo em Ecossistemas Florestais: Florestas Velhas do Parque Nacional de Yosemite 3 Pré-requisito do curso: Com permissão do instrutor. Curso de métodos de pesquisa de campo em ecossistemas florestais em uma floresta de coníferas mistas de crescimento antigo no Parque Nacional de Yosemite. O curso geralmente é executado no final de maio.

430 Introdução ao Incêndio Florestal 3 Pré-requisito do curso: SOE 300 ou BIOLOGIA 372 SOE 301. Natureza física e comportamento do incêndio florestal o ambiente do incêndio Prática de ecologia do fogo do manejo do incêndio florestal. Visita de campo obrigatória.

431 Wildlife Nutrition 3 (2-3) Pré-requisito do curso: BIOLOGIA 106 com C ou superior BIOLOGIA 107 com C ou superior em pé. Requisitos nutricionais e interações das populações de animais selvagens. Cooperativa: aberta a alunos que buscam um diploma de UI.

435 Wildlife Ecology 4 (3-3) Pré-requisito do curso: BIOLOGY 372 ou SOE 300 STAT 212 ou 412 junior standing. A ecologia das espécies selvagens e os processos biológicos contribuintes. É necessária uma excursão noturna.

438 Política e Lei de Recursos Naturais e Terras Públicas 3 Pré-requisito do curso: Primeira posição. Desenvolvimento, conteúdo e implementação de recursos naturais e política e legislação ambiental nos EUA. Ênfase no desenvolvimento histórico e nas questões atuais neste campo. Preparação recomendada: SOE 312.

441 Ecologia e Conservação Populacional 4 (3-3) Pré-requisito do curso: BIOLOGIA 372 ou SOE 300 com C ou melhor em SOE 435 com C ou melhor STAT 212 com C ou melhor e inscrição simultânea em STAT 412 ou STAT 412 com um C ou melhor. Ecologia, conservação, manejo de populações de vertebrados, especialmente espécies ameaçadas e em perigo, projetadas para especialidades em vida selvagem e biologia da conservação.

441 (Efetivo até o verão de 2021) Ecologia Populacional e Conservação 4 (3-3) Pré-requisito do curso: BIOLOGIA 372 ou SOE 300 com C ou melhor em SOE 435 com C ou melhor STAT 212 com C ou melhor e inscrição simultânea em STAT 412 ou STAT 412 com C ou melhor. Ecologia, conservação, manejo de populações de vertebrados, especialmente espécies ameaçadas e em perigo, projetadas para especialidades em vida selvagem e biologia da conservação.

444 Avaliação Ambiental 3 Estruturas de política nacional e estadual para avaliação ambiental que apóiam a integração da ciência e do público no processo de tomada de decisão da agência. Crédito não concedido para SOE 444 e SOE 544. Oferecido nos níveis 400 e 500. Cooperativa: aberta a alunos que buscam um diploma de UI.

444 (Effective through Summer 2021) Environmental Assessment 3 National and state policy frameworks for environmental assessment that support integration of science and the public into agency decision-making process. Credit not granted for both SOE 444 and SOE 544. Offered at 400 and 500 level. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

445 Hazardous Waste Management 3 Environmental, technical, and political aspects of hazardous waste management evaluative methods, risk assessment, and current management requirements. Credit not granted for both SOE 445 and SOE 545. Offered at 400 and 500 level. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

446 [M] Wildlife Habitat Ecology 3 (2-3) Course Prerequisite: SOIL SCI 368 or concurrent enrollment STAT 212 or 412 senior standing. The ecology of how wildlife use, respond to, and affect resources in their environment.

446 (Effective through Summer 2021) [M] Wildlife Habitat Ecology 3 (2-3) Course Prerequisite: SOIL SCI 368 or concurrent enrollment. The ecology of how wildlife use, respond to, and affect resources in their environment.

450 [M] Conservation Biology 3 Course Prerequisite: Junior standing. Patterns of biological diversity, factors producing changes in diversity, values of diversity, management principles applied to small populations, protected areas, landscape linkages, biotic integrity, restoration, legal issues and funding sources.

454 [CAPS] [M] Restoration Ecology 3 (2-3) Course Prerequisite: Senior standing. Ecological principles used to restore biological communities ecological processes and species on degraded landscapes.

460 Biotechnology and the Environment 3 Course Prerequisite: BIOLOGY 106, 107, or 120 3 credit hours CHEM. Benefits, regulations, and human and environmental impacts of biotechnology used for crop protection, agricultural and energy production, and environmental remediation and management. (Crosslisted course offered as ENTOM 460, SOE 460).

461 Watershed Management 3 Principles and practices of management of forest and rangelands for protection, maintenance, and improvement of water resource values. Field trip required. Recommended preparation: SOE 204 or sufficient background in spreadsheets.

463 Water in the Environment 3 Course Prerequisite: MATH 140 or 171, or 4 credits PHYSICS 101 or 201, or PHYSICS 101 and 111, or PHYSICS 201 and 211, or PHYSICS 205. Water flows in the natural environment, including cloud formation, rainfall, evaporation, infiltration, groundwater, river flows, lakes, estuaries, mixing, and erosion.

463 (Effective through Summer 2021) Water in the Environment 3 Course Prerequisite: One semester of MATH 140, 171, PHYSICS 101, 201, or 205. Water flows in the natural environment, including cloud formation, rainfall, evaporation, infiltration, groundwater, river flows, lakes, estuaries, mixing, and erosion.

464 [M] Landscape Ecology 3 (2-3) Course Prerequisite: Junior standing. Linkages between spatial patterns and processes in a variety of landscapes and the qualitative tools used in the investigation of these linkages.

465 Aquatic Microbial Ecology 2 Course Prerequisite: BIOLOGY 372. Biological, ecological and environmental impact of microbes in aquatic systems.

470 Introduction to Economic Geology 3 (2-3) Course Prerequisite: SOE 340 SOE 350. Genesis, evolution and tectonic setting of ore deposits combining theory, description, and detailed hand specimen analysis. Field trip to major mining districts. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

471 [CAPS] International Wildlife Conservation 3 Course Prerequisite: Junior standing. A broad survey of international wildlife conservation that touches on biological, social, and political aspects of wildlife management focus on understanding the unique challenges that are encountered in the international arena.

474 [CAPS] [M] Physics and Chemistry of the Earth 4 (3-3) Course Prerequisite: CHEM 101 or 105 CHEM 102 or 106 4 credits of PHYSICS 101 or 201, or PHYSICS 101 and 111, or PHYSICS 201 and 211 SOE 101, 102, or 210 junior standing. Earth's operations as described by sub-disciplines of geology, chemistry, physics, and mathematics earth's composition as related to solar system formation.

474 (Effective through Summer 2021) [CAPS] [M] Physics and Chemistry of the Earth 4 (3-3) Course Prerequisite: CHEM 101 or 105 CHEM 102 or 106 MATH 171 PHYSICS 101 or 201 SOE 101, 102, or 210 junior standing. Earth's operations as described by sub-disciplines of geology, chemistry, physics, and mathematics earth's composition as related to solar system formation.

475 Groundwater 3 (2-3) Course Prerequisite: CE 317 or SOE 315 MATH 140 or concurrent enrollment, or MATH 172 or 182 or concurrent enrollment. Introduction to groundwater occurrence, movement, quality, and resource management, emphasizing physical and biogeochemical principles. Field trip required. (Crosslisted course offered as SOE 475, CE 475). Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

476 Biology and Ecology of Pacific Salmon 3 Course Prerequisite: BIOLOGY 106 or 107 CHEM 101 or 105. The life histories, habitat requirements, and current issues facing Pacific salmon. Credit not granted for both SOE 476 and SOE 576. Offered at 400 and 500 level.

477 [CAPS] Environmental Dispute Resolution and Conflict Management 3 Course Prerequisite: Junior standing. Exploration of the consequences of complex social, economic, and environmental dynamics that lead to disputes and conflicts over environmental and natural resources develop toolbox of skills and approaches that may be used to facilitate collaborative solutions and resolution of disputes.

480 How to Build a Habitable Planet 3 An introduction to the origin and evolution of Earth including the effects of water, CO2, and humans on the planet exploration of radioactive decay, geochronology, radiogenic and stable isotope geochemistry, and chemical proxies in dynamic systems.

480 (Effective through Summer 2021) How to Build a Habitable Planet 3 An introduction to the origin and evolution of Earth including the effects of water, CO2, and humans on the planet exploration of radioactive decay, geochronology, radiogenic and stable isotope geochemistry, and chemical proxies in dynamic systems.

483 Sustainability: Applied Improvement or Promotion Projects 3 Course Prerequisite: Minimum 3 credits of [PSCI] or [BSCI] senior standing. An applied multidisciplinary introduction to sustainability classroom learning followed with an applied sustainability improvement or promotion project for Washington State University.

484 Forest Management and Planning 3 Knowledge, skills, and experience in drafting a management plan and managing forested properties for a variety of values, ranging from generation of diverse forest products to maintenance of important environmental values associated with forest lands.

485 Disturbance Ecology 3 (2-3) Course Prerequisite: SOE 204 SOE 301 SOE 302 or concurrent enrollment. Fire, disease, and other disturbances are primary drivers of structure and composition in terrestrial ecosystems study of management of insect outbreaks and fungal organisms in combination with fire and other disturbances.

486 Applied Remote Sensing: From Drones to Satellites 3 Course Prerequisite: SOIL SCI 368 or concurrent enrollment, or SOIL SCI 374 or concurrent enrollment. Remote sensing to measure changes in forests, plants, wildlife, wildfire, crops, and geologic features analyzing and applying data from satellites, drones, airplanes, and lidar to measures on the ground.

486 (Effective through Summer 2021) Applied Remote Sensing: From Drones to Satellites 3 Remote sensing to measure changes in forests, plants, wildlife, wildfire, crops, and geologic features analyzing and applying data from satellites, drones, airplanes, and lidar to measures on the ground.

491 Senior Seminar 1 Course Prerequisite: Senior standing. Recommended preparation: Admission to a major in science, mathematics, or engineering.

492 Special Topics V 1-3 May be repeated for credit cumulative maximum 12 hours. Specialized topics within the discipline content will vary each term. Open to all SOE majors. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

495 Undergraduate Internship V 1-12 May be repeated for credit cumulative maximum 12 hours. Course Prerequisite: By interview only. Practical experience in appropriate agencies for career students in earth science, environment and ecosystem science, forestry, and wildlife. S, F grading.

498 Seminar 1 May be repeated for credit cumulative maximum 3 hours. Research papers presented by students, faculty, and visiting scientists on geological research. Credit not granted for both SOE 498 and SOE 598. Offered at 400 and 500 level. S, F grading.

499 Special Problems V 1-4 May be repeated for credit. Independent study conducted under the jurisdiction of an approving faculty member may include independent research studies in technical or specialized problems selection and analysis of specified readings development of a creative project or field experiences. S, F grading.

501 Graduate Skills Seminar 1 Seminar designed to introduce first year graduate students to the science graduate program roles and responsibilities of graduate students, teaching assistants and researchers. S, F grading.

505 Geodynamics 4 (3-3) Overview of topics in geodynamics including conductive and convective heat transfer, mantle convection, plate flexure, faulting, and plate tectonics. Recommended preparation: Calculus and introductory physics.

510 Species Distribution Modeling 3 Theory and application of species distribution models, including niche, occupancy, and spatial capture-recapture models manipulation of spatial data and software packages (ArcGIS, R, MaxEnt, PRESENCE). Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

512 [M] Global Biogeochemistry 3 Cycles of biogeochemically important elements and anthropogenic changes to those cycles in terrestrial and aquatic environments on a global scale. Field trip required. Credit not granted for both SOE 412 and SOE 512. Offered at 400 and 500 level.

516 Soil Processes in the Earth's Critical Zone 3 Soil geochemistry and processes theory and applications with a focus on reactions at the solid, liquid, and gaseous interface between the lithosphere, atmosphere, hydrosphere, and biosphere. (Crosslisted course offered as SOE 416/516, SOIL SCI 416/516). Credit not granted for both SOE/SOIL SCI 416 and SOE/SOIL SCI 516. Recommended preparation: Basic knowledge of soils (e.g. SOIL SCI 201 or equivalent CHEM 106 PHYSICS 102). Offered at 400 and 500 level.

520 Radiation Instrumentation 3 (2-3) Methods for analysis of radiation and radiative materials, including use of radiation monitoring equipment and analysis of instrument data.

521 Uses and Regulation of Radiation 3 Uses and regulation of radiation and radioactive materials in medicine, industry, power production, and scientific research.

524 Advanced Topics in Sedimentology 3 (2-3) May be repeated for credit cumulative maximum 6 hours. Modern aspects of sedimentary rocks. Field trip required. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

526 Ecology of the Columbia River 3 Interdisciplinary approach to the interconnections between the physical, geological, chemical, biological, and social dimensions of this large, iconic aquatic ecosystem. Recommended preparation: BIOLOGY 372.

531 Fundamentals of Environmental Toxicology 3 Fundamentals of toxicology environmental fate and biological effects of chemical pollutants in air, water, and food.

532 Applied Environmental Toxicology 3 Overview of and current issues in the field of environmental toxicology.

532 (Effective through Summer 2021) Applied Environmental Toxicology 3 Course Prerequisite: SOE 531 or PHARMSCI 505. Overview of the field of environmental toxicology interactions of zenobiotics with natural systems.

535 Integrated Water Resources Science and Management 3 Introduction to the physical, social, and cultural drivers that shape how water is managed within the larger environmental and human landscape.

536 Climate Change Impacts on Physical, Natural, and Human Systems 3 Methods for studying human-caused climate variability and change discussion of impacts on the physical environment and natural and human systems.

536 (Effective through Summer 2021) Climate Change Impacts on Physical, Natural, and Human Systems 3 Methods for studying human-caused climate variability and change discussion of impacts on the physical environment and natural and human systems.

540 Agroecology 3 Social and ecological aspects of agriculture and human food systems.

540 (Effective through Summer 2021) Agroecology 3 Social and ecological aspects of agriculture and human food systems.

541 Orogenic Systems 3 (2-3) Detailed analysis of the construction of mountain belts. Field trip required. Recommended preparation: B.S. in Geology or related field. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

542 Extensional Tectonics 3 Case study of Western US Basin and Range Province to explore processes and dynamics of extensional tectonics. Field trip required. Recommended preparation: B.S. in Geology or a related field. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

544 Environmental Assessment 3 National and state policy frameworks for environmental assessment that support integration of science and the public into agency decision-making process. Credit not granted for both SOE 444 and SOE 544. Offered at 400 and 500 level. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

544 (Effective through Summer 2021) Environmental Assessment 3 National and state policy frameworks for environmental assessment that support integration of science and the public into agency decision-making process. Credit not granted for both SOE 444 and SOE 544. Offered at 400 and 500 level. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

545 Hazardous Waste Management 3 Environmental, technical, and political aspects of hazardous waste management evaluative methods, risk assessment, and current management requirements. Credit not granted for both SOE 445 and SOE 545. Offered at 400 and 500 level. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

548 Applied Spatial Ecology 3 Foundational research principles in spatial ecology applied to new data production of methods and results sections suitable for publication, using R and GIS programming. Recommended preparation: Introductory-level experience with R and ArcGIS.

555 System Dynamics Models of Environmental Systems 3 Analysis of environmental system dynamics development and uses of simulation models using the Stella software on Macintosh. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

556 Foraging Ecology of Herbivores 2 Synthesis of foraging behavior concepts including nutritive quality of forages, digestive and metabolic constraints, and diet and habitat selection. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

560 Advanced Igneous Petrology 3 (2-3) Origin, evolution, and tectonic significance of igneous rocks. Field trip required. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

562 Watershed Biogeochemistry 3 Sources, transformations, fates and impacts of biogeochemically important compounds as they move downstream through watersheds to the coastal zone.

576 Biology and Ecology of Pacific Salmon 3 The life histories, habitat requirements, and current issues facing Pacific salmon. Credit not granted for both SOE 476 and SOE 576. Offered at 400 and 500 level.

577 Advanced Environmental Hydrology 2 Water (ground, soil, surface, plant, atmosphere) dynamics and support of ecosystem functions and organization in natural, disturbed, and human/impacted systems. Recommended preparation: college-level physics, multivariate calculus, and introduction to hydrology.

577 (Effective through Fall 2021) Advanced Environmental Hydrology 3 Principles, dynamics, interactions, and calculations of water flow in the environment (rivers, lakes, groundwater, soil and plant water, atmospheric boundary layer). Recommended preparation: college-level physics, multivariate calculus, and introduction to hydrology.

583 Radiogenic Isotopes and Geochronology 3 Radiogenic isotopes and their uses as chronometers (radiometric dating) and as tracers of earth evolution and differentiation. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

584 Stable Isotope Geochemistry 3 Principles and applications of isotope geochemistry in the geological sciences. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

592 Advanced Topics in Environmental and Natural Resource Sciences V 1-4 May be repeated for credit cumulative maximum 6 hours. Course Prerequisite: By instructor permission.

593 Graduate Seminar in Earth and Environmental Sciences 1 May be repeated for credit cumulative maximum 8 hours.

594 Environmental and Natural Resources Issues and Ethics 3 Ethical systems applied to natural resources issues of professionalism and ethics in natural resource management. Cooperative: Open to UI degree-seeking students.

597 Advanced Topics in Geology V 1-4 May be repeated for credit cumulative maximum 6 hours. Topics of current interest in geology.

598 Seminar 1 May be repeated for credit cumulative maximum 3 hours. Research papers presented by students, faculty, and visiting scientists on geological research. Credit not granted for both SOE 498 and SOE 598. Offered at 400 and 500 level. S, F grading.

600 Special Projects or Independent Study V 1-18 May be repeated for credit. Independent study, special projects, and/or internships. Students must have graduate degree-seeking status and should check with their major advisor before enrolling in 600 credit, which cannot be used toward the core graded credits required for a graduate degree. S, F grading.

700 Master's Research, Thesis, and/or Examination V 1-18 May be repeated for credit. Independent research and advanced study for students working on their master's research, thesis and/or final examination. Students must have graduate degree-seeking status and should check with their major advisor/committee chair before enrolling for 700 credit. S, U grading.

702 Master's Special Problems, Directed Study, and/or Examination V 1-18 May be repeated for credit. Independent research in special problems, directed study, and/or examination credit for students in a non-thesis master's degree program. Students must have graduate degree-seeking status and should check with their major advisor/committee chair before enrolling for 702 credit. S, U grading.

800 Doctoral Research, Dissertation, and/or Examination V 1-18 May be repeated for credit. Course Prerequisite: Admitted to a School of the Environment PhD program. Independent research and advanced study for students working on their doctoral research, dissertation and/or final examination. Students must have graduate degree-seeking status and should check with their major advisor/committee chair before enrolling for 800 credit. S, U grading.


Thesis Deadlines and Approval Process

Thesis deadlines are posted on The Graduate College website under "Current Students." The completed thesis must be submitted to the chair of the thesis committee on or before the deadlines listed on The Graduate College website.

The following must be submitted to The Graduate College by the thesis deadline listed on The Graduate College website:

  1. The Thesis Submission Approval Form bearing original (wet) and/or electronic signatures of the student and all committee members.
  2. One (1) PDF of the thesis in final form, approved by all committee members, uploaded in the online Vireo submission system.

After the dean of The Graduate College approves the thesis, Alkek Library will harvest the document from the Vireo submission system for publishing in the Digital Collections database (according to the student's embargo selection). NOTE: MFA Creative Writing theses will have a permanent embargo and will never be published to Digital Collections.

While original (wet) signatures are preferred, there may be situations as determined by the chair of the committee in which obtaining original signatures is inefficient or has the potential to delay the student's progress. In those situations, the following methods of signing are acceptable:

  • signing and faxing the form
  • signing, scanning, and emailing the form
  • notifying the department in an email from their university's or institution's email account that the committee chair can sign the form on their behalf
  • electronically signing the form using the university's licensed signature platform.

If this process results in more than one document with signatures, all documents need to be submitted to The Graduate College together.

No copies are required to be submitted to Alkek Library. However, the library will bind copies submitted that the student wants bound for personal use. Personal copies are not required to be printed on archival quality paper. The student will take the personal copies to Alkek Library and pay the binding fee for personal copies.

Master's level courses in Biology: BIO


Advantages of Simple Random Sampling

One of the best things about simple random sampling is the ease of assembling the sample. It is also considered as a fair way of selecting a sample from a given population since every member is given equal opportunities of being selected.

Another key feature of simple random sampling is its representativeness of the population. Theoretically, the only thing that can compromise its representativeness is luck. If the sample is not representative of the population, the random variation is called sampling error.

An unbiased random selection and a representative sample is important in drawing conclusions from the results of a study. Remember that one of the goals of research is to be able to make conclusions pertaining to the population from the results obtained from a sample. Due to the representativeness of a sample obtained by simple random sampling, it is reasonable to make generalizations from the results of the sample back to the population.


Types of Sampling Methods and Techniques in Research

The main goal of any marketing or statistical research is to provide quality results that are a reliable basis for decision-making. That is why the different types of sampling methods and techniques have a crucial role in research methodology and statistics.


Your sample is one of the key factors that determine if your findings are accurate. Making the research with the wrong sample designs, you will almost surely get various misleading results.

On this page you will learn:

  • What is sampling?
  • The various types of sampling methods: briefly explained.
    Probability and non-probability sampling.
  • Infographic in PDF.

What is sampling?

Dy definition, sampling is a statistical process whereby researchers choose the type of the sample. The crucial point here is to choose a good sample.

What is a population?

In sampling meaning, a population is a set of units that we are interested in studying. These units should have at least one common characteristic. The units could be people, cases (organizations, institutions), and pieces of data (for example – customer transactions).

What is a sample?

A sample is a part of the population that is subject to research and used to represent the entire population as a whole. What is crucial here is to study a sample that provides a true picture of the whole group. Often, it’s not possible to contact every member of the population. So, only a sample is studied when conducting statistical or marketing research.

Existem two basic types of sampling methods:

Probability Sampling

What is probability sampling?

In simple words, probability sampling (also known as random sampling or chance sampling) utilizes random sampling techniques and principles to create a sample. This type of sampling method gives all the members of a population equal chances of being selected.

For example, if we have a population of 100 people, each one of the persons has a chance of 1 out of 100 of being chosen for the sample.

Advantages of probability sampling :

  • A comparatively easier method of sampling
  • Lesser degree of judgment
  • High level of reliability of research findings
  • High accuracy of sampling error estimation
  • Can be done even by non-technical individuals
  • The absence of both systematic and sampling bias.

Desvantagens:

  • Monotonous work
  • Chances of selecting specific class of samples only
  • Higher complexity
  • Can be more expensive and time-consuming.

Types of Probability Sampling Methods

Simple Random Sampling

This is the purest and the clearest probability sampling design and strategy. It is also the most popular way of a selecting a sample because it creates samples that are very highly representative of the population.

Simple random is a fully random technique of selecting subjects. All you need to do as a researcher is ensure that all the individuals of the population are on the list and after that randomly select the needed number of subjects.

This process provides very reasonable judgment as you exclude the units coming consecutively. Simple random sampling avoids the issue of consecutive data to occur simultaneously.

Stratified Random Sampling

A stratified random sample is a population sample that involves the division of a population into smaller groups, called ‘strata’. Then the researcher randomly selects the final items proportionally from the different strata.

It means the stratified sampling method is very appropriate when the population is heterogeneous. Stratified sampling is a valuable type of sampling methods because it captures key population characteristics in the sample.

In addition, stratified sampling design leads to increased statistical efficiency. Each stratа (group) is highly homogeneous, but all the strata-s are heterogeneous (different) which reduces the internal dispersion. Thus, with the same size of the sample, greater accuracy can be obtained.

Systematic Sampling

This method is appropriate if we have a complete list of sampling subjects arranged in some systematic order such as geographical and alphabetical order.

The process of systematic sampling design generally includes first selecting a starting point in the population and then performing subsequent observations by using a constant interval between samples taken.

This interval, known as the sampling interval, is calculated by dividing the entire population size by the desired sample size.

For example, if you as a researcher want to create a systematic sample of 1000 workers at a corporation with a population of 10000, you would choose every 10th individual from the list of all workers.

Cluster Random Sampling

This is one of the popular types of sampling methods that randomly select members from a list which is too large.


A typical example is when a researcher wants to choose 1000 individuals from the entire population of the U.S. It is impossible to get a complete list of every individual. So, the researcher randomly selects areas (such as cities) and randomly selects from within those boundaries.

Cluster sampling design is used when natural groups occur in a population. The entire population is subdivided into clusters (groups) and random samples are then gathered from each group.

Cluster sampling is a very typical method for market research. It’s used when you can’t get information about the whole population, but you can get information about the clusters.

The cluster sampling requires heterogeneity in the clusters and homogeneity between them. Each cluster must be a small representation of the whole population.

Non-probability Sampling

The key difference between non-probability and probability sampling is that the first one does not include random selection. So, let’s see the definition.

What is non-probability sampling?

Non-probability sampling is a group of sampling techniques where the samples are collected in a way that does not give all the units in the population equal chances of being selected. Probability sampling does not involve random selection at all.

Por exemplo, one member of a population could have a 10% chance of being picked. Another member could have a 50% chance of being picked.

Most commonly, the units in a non-probability sample are selected on the basis of their accessibility. They can be also selected by the purposive personal judgment of you as a researcher.

Advantages of non-probability sampling:

  • When a respondent refuses to participate, he may be replaced by another individual who wants to give information.
  • Less expensive
  • Very cost and time effective.
  • Easy to use types of sampling methods.

Disadvantages of non-probability sampling:

  • The researcher interviews individuals who are easily accessible and available. It means the possibility of gathering valuable data is reduced.
  • Impossible to estimate how well the researcher representing the population.
  • Excessive dependence on judgment.
  • The researchers can’t calculate margins of error.
  • Bias arises when selecting sample units.
  • The correctness of data is less certain.
  • It focuses on simplicity instead of effectiveness.

Types of Non-Probability Sampling Methods

There are many types of non-probability sampling techniques and designs, but here we will list some of the most popular.

Convenience Sampling

As the name suggests, this method involves collecting units that are the easiest to access: your local school, the mall, your nearest church and etc. It forms an accidental sample. It is generally known as an unsystematic and careless sampling method.

Respondents are those “who are very easily available for interview”. For example, people intercepted on the street, Facebook fans of a brand and etc.

This technique is known as one of the easiest, cheapest, and least time-consuming types of sampling methods.

Quota Sampling

Quota sampling methodology aims to create a sample where the groups (e.g. males vs. females workers) are proportional to the population.

The population is divided into groups (also called strata) and the samples are gathered from each group to meet a quota.

For example, if your population has 40% female and 60% males, your sample should consist those percentages.

Quota sampling is typically done to ensure the presence of a specific segment of the population.

Judgment Sampling

Judgmental sampling is a sampling methodology where the researcher selects the units of the sample based on their knowledge. This type of sampling methods is also famous as purposive sampling or authoritative sampling.

In this method, units are selected for the sample on the basis of a professional judgment that the units have the required characteristics to be representatives of the population.

According to https://explorable.com/ “The process involves nothing but purposely handpicking individuals from the population based on the authority’s or the researcher’s knowledge and judgment.”

Judgmental sampling design is used mainly when a restricted number of people possess the characteristics of interest. It is a common method of gathering information from a very specific group of individuals.

Snowball Sampling

Snowball sampling isn’t one of the common types of sampling methods but still valuable in certain cases.

It is a methodology where researcher recruits other individuals for the study. This method is used only when the population is very hard-to-reach.

For example, these include populations such as working prostitutes, current heroin users, people with drug addicts, and etc. The key downside of a snowball sample is that it is not very representative of the population.

Sampling can be a confusing activity for marketing managers carrying out research projects.


By knowing and understanding some basic information about the different types of sampling methods and designs, you can be aware of their advantages and disadvantages.

The two main sampling methods (probability sampling and non-probability sampling) has their specific place in the research industry.

In the real research world, the official marketing and statistical agencies prefer probability-based samples. While it would always be good to perform a probability-based sampling, sometimes other factors have to be considered such as cost, time, and availability.


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Dr. Rodney Dyer is an Associate Professor in the Department of Biology and the Assistant Director for the Center for Environmental Studies at Virginia Commonwealth University in Richmond, Virginia, USA. His research focuses on genetic connectivity and structure and how the environment influences both. More information on his research can be found at http://dyerlab.bio.vcu.edu.


PERSPECTIVES ON DIVERSITY, STRUCTURE, AND STABILITY

9.2.3 Some Current and Future Considerations: Food Webs Across Space and Time

Although space has played a large role in population ecology and direct interactions ( McCauley, Wilson, & deRoos 1996 ), the consideration of the role of space on food web dynamics is relatively recent ( Holt 1996 Polis, Anderson, & Holt 1997 Nachman 2001 Callaway & Hastings 2002 McCann et al., in press Teng & McCann 2004 ). In a series of articles, Holt (1996, 2002) and others ( Loreau, Mouquet, & Holt 2003 Holt & Hoopes, in press) have begun to tie metapopulation theory to community and ecosystem perspectives (dubbed metacommunity and metaecosystem, respectively). They have argued cogently that this larger perspective has the potential to unite population, community, and ecosystem perspectives. More specifically, they have argued that expanding the spatial scale of food webs may allow ecologists to more completely understand such long-standing issues as food chain length, trophic control (see also Polis, Anderson, & Holt 1997 ), island biogeography, and food web stability or instability.

Along a similar research theme, some ecologists have begun to consider empirical arguments to frame a more general spatial theory of food webs (McCann, Rasmussen, & Umbanhowar, in review). Polis and Strong (1996) emphasized that different habitats contained different primary producers and that these tended to be coupled by higher-ordered generalist consumers. This result is consistent with two empirical generalizations: (1) that generalist foraging tends to increase with higher-order consumers ( Polis & Strong 1996 Cohen, Jonsson & Carpenter 2003 ) and (2) that higher-order organisms tend to be larger and more mobile than their prey ( Peters 1983 Brown, Stevens, & Kaufman 1996 McCann et al, in press). These relationships are schematically summarized in Figure 9.3 and together create a simple framework for a general spatial theory. Some researchers (McCann et al., in press) have begun to consider the implication of such spatial coupling on the dynamics and stability of coupled food webs. The results suggest that in spatially extended systems with differentially responding resources or prey, behaviour (i.e., movement) by the larger, more mobile organism can act as a potent stabilizing force, especially when considered in a non-equilibrium context.

FIGURE 9.3 . A schematic representation of food webs in space. Higher-order organisms are increasingly more generalized in their foraging and increasingly more mobile. Thus, higher-order organisms couple lower-level habitat compartments.

The result is easily presented and consistent with earlier theory emerging from spatial population ecology (e.g., see McCauley, Wilson, & deRoos 1996 and Fryxell & Lundberg 1997 ). Effectively, larger organisms can respond to variation in space by moving from areas where prey or resource densities are low and towards areas where prey or resource densities are high. The outcome is the release of predatory pressure on prey when prey species are at low densities and increasing predatory pressure when prey species attain high densities—precisely the arrangement needed to reduce extreme variation in density. From the consumer perspective, its rapid behavioural response allows it to track variable resource or prey densities at a larger spatial scale. Clearly, the result relies on the underlying idea that resources in different habitats are responding differentially through time. It turns out that this variation can be abiotically driven or driven by the top-down predatory pressure of generalist consumers if the consumer tends to prefer one organism significantly more than other organisms (this is a manifestation of the weak interaction effect) ( McCann, Hastings, & Huxel 1998 ). So again, like the averaging effect described for a single trophic level ( Tilman, Lehman, & Bristow 1998 ), the notion of differential responses within a non-equilibrium perspective suggest that food web stability may unfold from variability in space and time.

Pimm and Lawton (1980) found little evidence for compartments in food webs except at huge spatial scales or if they considered the coupling of detrital webs to grazing webs. Recent analysis of food webs, using interaction strength or energy flow, found that compartments might be more ubiquitous than early investigations suggested ( Krause et al. 2003 ). It is interesting to reconsider how the coupling of food webs within a spatial perspective will influence the food web compartments. In Figure 9.4A , a food web in which weak and strong interactions are essentially uniformly distributed throughout the food web is depicted. Such a configuration does not drive compartmented food web structure, and in light of the result from Krause and her colleagues’ (2003) , may not characterize natural systems. Figure 9.4B , on the other hand, shows a distribution of interaction strengths that generates strong compartmentalization. Another interesting potential distribution of interaction strengths that generates compartments of a slightly different kind is illustrated in Figure 9.4C . Here, one will find not only a compartmentalized web but also some compartments that may tend to contain stronger interactions than other compartments (i.e., there is the potential not only for weak interactions but also for weak compartments).

FIGURE 9.4 . Three examples of the distribution of weak interactions in a food web. (A) Uniformly distributed weak interactions will not tend to produce compartments even if weak interactions are ignored. (B) Weak interactions are distributed such that food webs have compartments, although weak and strong interactions still exist within individual compartments. (C) Weak interactions are distributed such that food webs have compartments, although weak and strong interactions are positioned such that there also exists the tendency for weak and strong compartment flows.

Soil ecologists have argued for such structure for some time in their underground food webs ( Moore & Hunt 1988 ). They have suggested that bacterial energy channels tend to break down more labile detritus and turn over much more rapidly than fungal energy channels that tend to arise out of more recalcitrant detrital sources. Similarly, an argument can be made for littoral or benthic pathways in lakes versus pelagic pathways in lakes. Benthic invertebrates tend to turn over on a much longer timescale then the rapid turnover of zooplankton on phytoplankton. Finally, it has been suggested for some time that detrital webs are slower and more donor-controlled than grazing webs. Teng and McCann (2004) recently reconsidered the stabilizing role of compartments and found that compartments can be potent stabilizing forces. Again, particularly if compartments (like species) tend to respond differentially in time, behavioural responses by higher-order consumers can then average across these variable out-of-phase subsystems. Hence, strong and weak compartments could be an important form of food web structure that contributes to the persistence of ecological systems.


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