Em formação

1.4.2.3: Resultados de Aprendizagem - Biologia


O conteúdo, atribuições e avaliações para Biologia para Não-Majors II estão alinhados aos seguintes resultados de aprendizagem. Uma lista completa dos resultados de aprendizagem do curso pode ser vista aqui: Biologia para Resultados de Aprendizagem de Non-Majors II.

Módulo 1: Definir biologia e aplicar seus princípios

Introdução à Biologia

  • Liste as características definidoras da vida biológica
  • Discuta a história do estudo da vida e a diversidade da vida na Terra
  • Identifique os principais ramos da biologia
  • Descreva a biologia como uma ciência e identifique os principais componentes da investigação científica

Módulo 2: Discuta a história da vida na Terra

História de vida

  • Explique a teoria da evolução
  • Defina as espécies e identifique como as espécies se formam
  • Discuta as formas como as populações evoluem
  • Leia e analise uma árvore filogenética que documenta as relações evolutivas

Módulo 3: Identifique os diferentes tipos de procariotos e bactérias comuns que infectam humanos

Procariontes

  • Discuta a diversidade de células procarióticas
  • Descreva a estrutura das células procarióticas
  • Identifique as necessidades metabólicas dos procariontes
  • Identifique doenças bacterianas comuns em humanos
  • Identifique procariontes comuns que são benéficos para os humanos

Módulo 4: Discuta os organismos no Reino Protista

Protistas

  • Identifique as características comuns de protistas
  • Descreva o papel que os protistas desempenham no ecossistema

Módulo 5: Discuta os organismos no Reino Fungi

Fungi

  • Identifique as características comuns dos fungos
  • Descreva o papel que os fungos desempenham no ecossistema
  • Identificar parasitas fúngicos e patógenos comuns
  • Discuta o uso comum de fungos pelos humanos

Módulo 6: Diferenciar entre diferentes tipos de plantas

Diversidade de plantas

  • Classificar plantas sem sementes
  • Classificar plantas com sementes

Módulo 7: Discutir a estrutura e função das plantas

Estrutura e função da planta

  • Identificar estruturas básicas comuns de plantas
  • Discuta as funções comuns das plantas

Módulo 8: Discutir os métodos e estruturas de reprodução das plantas

Reprodução de Plantas

  • Discutir o desenvolvimento reprodutivo e a estrutura das plantas
  • Descreva como as plantas se reproduzem assexuadamente

Módulo 9: Discuta a importância da diversidade animal

Diversidade Animal

  • Discuta a história evolutiva do reino animal
  • Gráfico da filogenia animal

Módulo 10: Discuta as características comuns do organismo no reino animal

Características do reino animal

  • Descreva os vários tipos de planos corporais que ocorrem nos animais
  • Discuta as estruturas de tecido encontradas em animais
  • Discutir métodos e características da reprodução animal
  • Discuta a importância da homeostase em animais

Módulo 11: Classificar diferentes tipos de invertebrados

Invertebrados

  • Identifique as características comuns do filo Filo Porifera
  • Identifique as características comuns do filo Cnidaria
  • Identifique as características comuns do superfilo Lophotrochozoa
  • Identifique as características comuns do superfilo Ecdysozoa
  • Identifique as características comuns do superfilo Deuterostomia

Módulo 12: Classificar diferentes tipos de vertebrados

Vertebrados

  • Identifique as características comuns dos acordes
  • Identifique as características dos peixes
  • Identifique as características dos anfíbios
  • Identifique as características dos amniotas
  • Identifique as características dos répteis
  • Identifique as características dos pássaros
  • Identifique as características dos mamíferos

Módulo 13: Descrever diferentes sistemas corporais

Visão geral dos sistemas corporais

  • Discuta como os diferentes sistemas corporais interagem uns com os outros
  • Descreva os sistemas nervoso, endócrino, reprodutivo e sensorial
  • Descreva os sistemas circulatório, imunológico, respiratório e digestivo
  • Descreva os sistemas muscular, esquelético e tegumentar

Módulo 14: Definir o escopo e os componentes da ecologia

Ecologia das coisas vivas

  • Identifique o escopo da ecologia
  • Distinguir entre componentes abióticos e bióticos do meio ambiente
  • Identifique diferentes biomas de nosso mundo
  • Discutir o escopo e o estudo da ecologia populacional
  • Discuta o escopo e o estudo da ecologia da comunidade

Módulo 15: Discuta a ecologia no que se refere ao meio ambiente

Ecologia e Meio Ambiente

  • Descreva como os organismos adquirem energia
  • Discuta os ciclos biogeoquímicos de água, carbono, nitrogênio, fósforo e enxofre
  • Identificar evidências de mudanças climáticas
  • Explique por que a biologia da conservação e a biodiversidade são importantes

Biologia B.S.

Os alunos que desejam seguir o plano de graduação de oito semestres devem consultar a Política de Graduação de Oito Semestres para os requisitos universitários do programa. As horas de requisitos básicos podem variar por indivíduo, com base na colocação e no crédito anterior concedido. Uma vez que todos os requisitos básicos sejam atendidos, os alunos podem substituir uma eletiva geral de três horas (ou mais) no lugar de uma área básica. Os alunos devem completar pelo menos 120 horas, e isso deve ser considerado ao programar as horas de nível superior no último ano.

Objetivo de Aprendizagem 6.1: Experiência de Capstone em Biologia 1-4
A experiência Biology Capstone e o requisito de redação do Fulbright College podem ser atendidos por um dos seguintes:

  1. Conclusão de um projeto de pesquisa de honra e preparação de uma tese (BIOL 499VH): Os alunos irão preparar uma tese de honra em pesquisa original e uma apresentação oral da pesquisa a um comitê de defesa de honra seguida de defesa. Os alunos que usam esta abordagem irão satisfazer o resultado 1.2 de Educação Geral e parcialmente satisfazer o resultado 6.1 de Educação Geral (requisito adicional abaixo).
    ou
  2. Conclusão de uma tese de conclusão de curso (BIOL 498V) orientada por um docente de Ciências Biológicas seguindo as orientações definidas pelo Departamento de Ciências Biológicas. Os alunos devem se inscrever no BIOL 498V com o professor orientador no semestre em que estão preparando a tese. Os alunos que usam esta abordagem irão satisfazer parcialmente o resultado 6.1 de Educação Geral (requisito adicional abaixo).
  1. Além de um dos itens acima: Todos os cursos de Biologia, Honras e não Honras, devem preencher e enviar um documento de 1250 palavras demonstrando pelo menos três das cinco habilidades e habilidades listadas abaixo que foram usadas em sua Experiência Capstone. Ao concluir o documento, os alunos devem refletir sobre as habilidades e habilidades adquiridas por meio dos resultados de aprendizagem 1 a 5 e como eles foram utilizados na conclusão do projeto integrativo (para concluir o resultado de educação geral 6.1).
    1. Habilidades de comunicação escrita, oral e / ou multimodal
    2. Alfabetização quantitativa
    3. Características de investigação e ação na área de especialização e em um dos Resultados de Aprendizagem do Objetivo 3, além da área disciplinar da área de especialização
    4. Consciência da diversidade e / ou competência intercultural
    5. Pensamento crítico e / ou raciocínio ético

    Os alunos demonstraram conclusão bem-sucedida dos indicadores de aprendizagem identificados para o resultado de aprendizagem 2.1, atendendo aos pré-requisitos para MATH 1213, MATH 1284C ou MATH 2554.

    Atende ao requisito de hora de crédito avançado de 40 horas. Veja 3 na Lista de Verificação de Requisitos para Graduação ou veja o Catálogo de Estudos.

    Os cursos eletivos de Belas Artes que atendem ao Resultado de Educação Geral 3.1 incluem:

    Atende a regra de 24 horas (24 horas de cursos de nível 3000-4000 no Fulbright College), além de atender à regra de 40 horas. Consulte 2b na Lista de verificação de requisitos de graduação ou consulte o Catálogo de estudos.

    Os cursos eletivos de Ciências Sociais que satisfazem o Resultado de Educação Geral 3.3 incluem:

    Os requisitos em Filosofia devem incluir: PHIL 2103, PHIL 2203, PHIL 3113 ou PHIL 4213.

    As disciplinas eletivas de humanidades que satisfazem os resultados de educação geral 3.2 e 5.1 incluem:


    Notícias e eventos »

    Caitlyn Genovese e Patrick Nichols nomeados assistente de ensino de destaque em 2021 em 21.05.21

    Os alunos de graduação em zoologia, Caitlyn Genovese e Patrick Nichols, foram premiados com o Prêmio de Ensino de Destaque da Escola de Ciências da Vida 2021.

    Estudante de graduação em zoologia ganha prêmio UHM GSO Research em 26/05/20

    O aluno de graduação em zoologia, Randi Rollins, ganhou o prêmio baseado no mérito da organização de alunos de pós-graduação da Universidade do Havaí em Manoa 2020 por um aluno de doutorado.


    Resultados de aprendizagem EYLF

    Aussie Childcare Network

    Aqui está a lista dos resultados de aprendizagem EYLF que você pode usar como um guia ou referência para sua documentação e planejamento. Os Resultados de Aprendizagem EYLF são metas que podem ser alcançadas por uma criança durante sua aprendizagem. Os resultados e subprodutos abrangem uma variedade de áreas que incluem identidade, comunidade, bem-estar, aprendizagem e comunicação. Eles devem ser usados ​​ao documentar as brincadeiras das crianças e adicionados a várias experiências e atividades no plano de currículo, a fim de orientar o aprendizado das crianças.

    PS: Temos uma variedade de modelos EYLF disponíveis neste site para configurações LDC, FDC e OOSH. Você pode usar nossos modelos de histórias de aprendizagem, observações, comentários da família, planos de currículo, reflexões diárias e muito mais. Cada um desses modelos reflete e fornece links claros para o EYLF e nós os atualizamos regularmente. Lembre-se de verificá-los neste link aqui: Modelos EYLF


    Resultados de aprendizagem e atitudes do aluno usando três métodos de formação de grupo em uma aula de biologia não-primária

    O trabalho em grupo costuma ser um componente-chave das pedagogias centradas no aluno, mas há evidências conflitantes sobre quais tipos de grupos fornecem mais benefícios para os alunos de graduação. Investigamos os resultados de aprendizagem e as atitudes dos alunos em relação ao trabalho em grupos quando os alunos eram designados a grupos usando métodos diferentes em uma classe com grande número de matrículas centrada no aluno. Estávamos particularmente interessados ​​em como os alunos que entravam na classe com diferentes níveis de competência em biologia atuavam em grupos homogêneos ou heterogêneos e que tipos de composição de grupo eram formados usando diferentes métodos de formação de grupo. Descobrimos que os alunos de baixa competência tiveram melhores resultados de aprendizagem quando estavam em grupos heterogêneos, enquanto os alunos de média e alta competência tiveram um desempenho igualmente bom em ambos os tipos de grupos. Os alunos de todos os tipos de competência tiveram melhores atitudes em relação ao trabalho em grupo em grupos heterogêneos. O uso de variáveis ​​demográficas dos alunos para formar grupos preventivamente e permitir que os alunos selecionem seus colegas de grupo resultou em grupos de competência heterogêneos. Os alunos nos grupos demográficos formados por instrutores tiveram resultados de aprendizagem mais altos em comparação com os alunos que puderam se auto-selecionar. Assim, os agrupamentos heterogêneos forneceram o maior benefício para os alunos de nossa turma não primária com grande número de matrículas.

    Bonecos

    Estrutura das três classes ...

    Estrutura das três classes neste estudo, incluindo tipos de avaliações e ...

    Pontuações pós-avaliação individuais por pré-avaliação ...

    Pontuações de pós-avaliação individuais por desempenho de pré-avaliação e tipo de grupo, com linhas indicando modelo ...

    Mudança nos quatro fatores SAGE de baixa, média e alta competência (LPS, ...

    Tipos de grupos observados realizados quando ...

    Tipos de grupos observados realizados quando os alunos puderam selecionar seus próprios grupos em comparação ...


    Resultados de Aprendizagem

    1. Dominar os principais conceitos das principais subdivisões dentro da biologia.

    2. Experimente uma ampla gama de técnicas científicas.

    3. Aprenda a gerar e / ou analisar dados quantitativamente.

    4. Avaliar criticamente a literatura primária, na forma oral e escrita.

    5a. Desenvolva habilidades de comunicação oral.

    5b. Desenvolva habilidades de comunicação escrita.

    Domínio II: Desenvolvimento de habilidades para conduzir pesquisas biológicas

    6. Gere hipóteses testáveis.

    7. Projete experimentos válidos para testar hipóteses.

    8. Conduza experimentos usando habilidades apropriadas para subdivisões.

    9. Analise os dados usando avaliações apropriadas da disciplina.

    10. Interpretar dados, tirar conclusões e / ou refinar hipóteses com base nos dados.

    11. Comunique os resultados da pesquisa em uma variedade de formatos.

    12. Respeite os padrões éticos para pesquisa em biologia.

    Domínio III: Compreendendo o lugar da ciência em um contexto mais amplo

    13. Aplicar uma base ampla de conhecimento aos problemas do mundo real.

    14. Ganhe conhecimento das opções de carreira nas ciências biológicas.

    15. Prepare-se para pós-graduação ou escola profissional, ou uma carreira em Biologia.

    Departamento de Química

    O programa de graduação em Química para nossos majores no TCNJ é um programa de mentoria bem desenvolvido com uma base baseada no aconselhamento do aluno. Os principais resultados de aprendizagem para nossos graduados, independentemente de sua trajetória de graduação, são os seguintes:

    1. Os alunos devem ter uma compreensão sólida dos fundamentos e da aplicação das teorias químicas e científicas em todas as cinco sub-disciplinas primárias da química.

    2. Os alunos devem ser capazes de projetar, conduzir, registrar, analisar e explicar os resultados de experimentos químicos.

    3. Os alunos devem ser capazes de usar instrumentação analítica moderna e ter uma compreensão prática das técnicas clássicas de molhado.

    4. Os alunos devem ter habilidade em resolução de problemas, pensamento crítico e raciocínio analítico, incluindo as habilidades matemáticas necessárias.

    5. Os alunos devem ser capazes de usar e / ou identificar métodos para resolver problemas químicos.

    6. Os alunos devem ser capazes de usar métodos modernos de pesquisa e recuperação em bibliotecas para obter informações sobre qualquer tópico relacionado à química.

    7. Os alunos devem ter conhecimentos de informática.

    8. Os alunos devem ser capazes de usar bancos de dados químicos atuais e software pertinente.

    9. Os alunos devem ser capazes de compreender e aplicar a segurança no laboratório, incluindo procedimentos e regulamentos adequados para o manuseio e uso seguro de produtos químicos.

    10. Os alunos devem ser escritores competentes e ser capazes de se comunicar oralmente com químicos e não químicos.

    11. Os alunos devem ser capazes de compreender os problemas atuais e as questões sociais que a disciplina enfrenta.

    12. Os alunos devem ser capazes de encontrar emprego remunerado na indústria ou no governo, ser aceitos em escolas de pós-graduação ou profissionais (direito, medicina, etc.) ou encontrar emprego em sistemas escolares como professores ou administradores.

    Departamento de Ciência da Computação

    O Departamento de Ciência da Computação do The College of New Jersey prepara os alunos para atingir os seguintes resultados de estudante no momento da formatura:

    1. Capacidade de analisar um problema de computação complexo e de aplicar princípios de computação e outras disciplinas relevantes para identificar soluções.
    2. Capacidade de projetar, implementar e avaliar uma solução baseada em computação para atender a um determinado conjunto de requisitos de computação no contexto da disciplina do programa.
    3. Capacidade de comunicar-se com eficácia em diversos contextos profissionais.
    4. A capacidade de reconhecer responsabilidades profissionais e fazer julgamentos informados na prática de computação com base em princípios legais e éticos.
    5. Capacidade de funcionar eficazmente como membro ou líder de uma equipe envolvida em atividades adequadas à disciplina do programa.
    6. Capacidade de aplicar a teoria da ciência da computação e os fundamentos do desenvolvimento de software para produzir soluções baseadas em computação.

    Departamento de Matemática e Estatística

    Metas de Aprendizagem do Departamento

    Os alunos devem desenvolver a capacidade de compreender e escrever provas.

    1. Os alunos devem ser capazes de comunicar de forma eficaz ideias matemáticas e / ou estatísticas a diversos públicos, tanto oralmente como por escrito.
    2. Os alunos devem ser solucionadores de problemas eficazes, usando tecnologia e conexões entre diferentes áreas do conhecimento disciplinar, conforme apropriado.
    3. Os alunos devem demonstrar envolvimento em sua disciplina.

    Metas de aprendizagem do programa

    Especialização em Matemática Aplicada.

    1. Dominar os fundamentos teóricos com base no rigor matemático através de provas.
    2. Aplicar a teoria matemática para modelar e resolver problemas que lidam com problemas físicos, naturais e sociais.
    3. Usar tecnologia para resolver problemas computacionais, incluindo simulação e visualização de modelos matemáticos.

    eu. Os majors devem ser capazes de se adaptar a diferentes plataformas de tecnologia que são úteis para a computação matemática.
    ii. Os majores devem ser capazes de fazer conjecturas matemáticas e usar a tecnologia para apoiar ou refutar essas conjecturas.

    4. Fornecer comunicação oral e escrita clara e eficaz para públicos diversos

    eu. Necessita ser capaz de ler matemática e comunicar matemática a outros matemáticos.
    ii. Também requer a comunicação de resultados matemáticos para um público não matemático.

    5. Desenvolver o conhecimento do conteúdo em uma disciplina relacionada

    eu. Os majores devem ser capazes de aplicar seus conhecimentos de matemática a outras ciências e engenharia.
    ii. Os majores devem ser capazes de reconhecer ideias matemáticas incorporadas em outros contextos.

    Especialização em Matemática em Artes Liberais.

    Os alunos demonstrarão o seguinte:

    1. A capacidade de compreender e escrever provas matemáticas no nível avançado de graduação.
    2. A capacidade de reunir conceitos de várias áreas da matemática para resolver problemas matemáticos.
    3. A capacidade de comunicar ideias matemáticas de forma eficaz aos seus pares, tanto oralmente como por escrito.
    4. A capacidade de usar a tecnologia de forma adequada para investigar problemas matemáticos.
    5. Engajamento em matemática como disciplina.

    Especialização em Estatística.

    1. Compreendendo os princípios básicos

    eu. Os alunos devem ter uma compreensão firme dos conceitos e consequências da variação.
    ii. Eles devem possuir a capacidade de extrair informações dos dados.

    2. Compreendendo os fundamentos teóricos

    eu. Os alunos devem ter uma base sólida em matemática.
    ii. Eles devem ter uma compreensão clara de como escrever uma prova.
    iii. Eles devem ter uma compreensão clara do desenvolvimento teórico das técnicas estatísticas.

    3. Familiaridade com técnicas estatísticas

    eu. Os alunos devem ser capazes de expressar uma questão de pesquisa em termos estatísticos e selecionar técnicas estatísticas apropriadas em determinados contextos.
    ii. Eles devem possuir as habilidades para aplicar procedimentos estatísticos e abordagens de modelagem a uma ampla variedade de problemas da vida real.
    iii. Eles devem ser capazes de desenvolver um plano de amostragem eficaz.
    4. Eles devem ser capazes de fornecer interpretações corretas de um conjunto de análises e incluir quaisquer limitações ao estudo.
    v. Eles devem ter a capacidade de recomendar decisões diante da incerteza.

    4. Proficiência com Tecnologia

    eu. Os alunos devem possuir fortes habilidades de computação.
    ii. Eles devem estar familiarizados com os pacotes de software estatístico.

    eu. Os alunos devem possuir habilidades interpessoais para se comunicarem com eficácia tanto com seus colegas de projeto quanto com clientes durante uma investigação estatística.
    ii. Eles devem possuir as habilidades para apresentar oralmente as descobertas para um público amplo.
    iii. Eles devem possuir a capacidade de documentar os resultados de um projeto estatístico em termos técnicos e não técnicos.

    6. Sucesso e feedback da pós-graduação

    eu. Os alunos devem ser equipados com o conhecimento, a habilidade e a compreensão para atingir seu pleno potencial em (i) pós-graduação, (ii) planos de carreira como estatísticos.

    Graduados em Educação Matemática.

    1. Compreender o conhecimento do conteúdo de matemática

    eu. Os alunos irão dominar o conhecimento do conteúdo necessário para ensinar nas escolas secundárias.
    ii. Os alunos também terão formação em matemática de nível superior, o que lhes permite ensinar com competência e confiança.

    eu. Os alunos serão capazes de fazer conexões entre matemática de nível superior e matemática K-12.
    ii. Os alunos serão capazes de compreender o escopo e a sequência da matemática do K-12.

    3. Utilização eficaz da solução de problemas

    eu. Os alunos serão professores de resolução de problemas que efetivamente utilizam as experiências e habilidades em abordagens de resolução de problemas em sua instrução

    4. Capacidade de se comunicar com clareza

    eu. Os alunos serão capazes de comunicar ideias e conceitos matemáticos de forma clara e precisa.

    5. Compreender e implementar padrões e recomendações para o ensino

    eu. Os alunos serão capazes de compreender e ser capazes de implementar e desenvolver os padrões e recomendações para o ensino da matemática sugeridos por organizações profissionais, pesquisas, departamentos de educação e distritos escolares.

    6. Utilize a pesquisa para informar a prática em sala de aula

    eu. Os alunos serão capazes de ler, interpretar, implementar e utilizar pesquisas sobre o ensino da matemática, incluindo teorias de aprendizagem para orientar sua prática em sala de aula e decisões de ensino.

    7. Utilizar eficazmente a tecnologia no ensino e aprendizagem da matemática

    eu. Os alunos serão capazes de utilizar a tecnologia de forma eficaz e determinar como integrar a tecnologia de forma significativa no ensino de matemática.

    8. Implementação apropriada de atividades e estratégias de instrução

    eu. Os alunos serão capazes de escolher, adaptar e implementar atividades matemáticas adequadas.
    ii. Os alunos serão capazes de usar uma variedade de estratégias de ensino para ajudar os alunos de diversas habilidades a aprender matemática

    9. Motivar e Energizar a Aprendizagem da Matemática

    eu. Os alunos serão capazes de motivar, enriquecer e energizar a sala de aula de matemática, exibindo seu entusiasmo e interesse pela matemática.

    10. Compreender os Princípios e Implementação da Avaliação

    eu. Os alunos serão capazes de compreender os princípios básicos da avaliação e saber como usar vários meios de avaliação.

    Departamento de Física

    Resultados de aprendizagem para todas as especializações em física

    O departamento de física visa educar os alunos em todas as especializações que estão preparados para:

    1. Avançar o estado do conhecimento em Física e ciências afins.

    2. Aplicar e adaptar seus conhecimentos no exercício de sua profissão.

    3. Alcançar crescimento profissional em seu campo.

    4. Contribuir para o bem-estar de sua comunidade e do mundo em geral.

    Resultados de aprendizagem comuns a todas as especializações

    Os alunos terão e serão capazes de demonstrar:

    1. Uma base de conhecimento em física clássica.

    2. Uma base de conhecimento da física quântica e moderna.

    3. Habilidades de modelagem, matemática e computação necessárias para resolver problemas científicos e tecnológicos.

    4. Habilidades experimentais necessárias para resolver problemas científicos e tecnológicos.

    5. Capacidade de fornecer conhecimentos técnicos sobre questões sociais complexas.

    6. Experiência em aprendizagem independente.

    7. Habilidades em comunicar conhecimento técnico

    Resultados de aprendizagem adicionais necessários para estudantes de física / ensino médio

    8. Aquisição de métodos pedagógicos modernos para as aulas de Física.

    9. Aplicação proficiente do conteúdo de física e observação da pedagogia dos alunos-professores como instrutores.


    Assista o vídeo: Biologia aplicada - Como selecionar conteúdos de Biologia para o ensino médio? (Novembro 2021).