Em formação

10.1: Introdução - Biologia


objetivos de aprendizado

  • Aprenda sobre as características de fungos, protozoários e helmintos, incluindo espécies patogênicas.
  • Observe lâminas preparadas e placas de ágar com vários tipos de fungos, incluindo leveduras e bolores.
  • Observe lâminas preparadas de vários patógenos protozoários e protozoários vivos em uma amostra de água do lago.
  • Observe as lâminas preparadas e as amostras preservadas de vermes parasitas.
  • Prepare um esfregaço de testa coletivo para identificação microbiana no Laboratório 12

Até agora, nossos exercícios de laboratório concentraram-se principalmente em organismos procarióticos - aqueles que não têm núcleo e outras organelas delimitadas por membrana. No entanto, existem outros tipos de microrganismos eucarióticos que existem na natureza, alguns dos quais causam doenças humanas. Neste exercício, examinaremos tipos representativos de microrganismos eucarióticos: fungos, protozoários e vermes parasitas (helmintos) e aprenderemos sobre as doenças que eles causam.

The Fungi

Fungos são heterotróficos (organismos que requerem carbono orgânico). Na natureza, eles são importantes saprotróficos--organismos que decompõem matéria orgânica morta. Muitos fungos produzem enzimas que decompõem o material vegetal lenhoso - tornando-os de importância crítica para a reciclagem de nutrientes nas florestas. Alguns tipos de fungos vivem em uma relação simbiótica com algas ou bactérias fotossintéticas (líquenes) - outros vivem em simbiose com as raízes das plantas (micorrizas). Os fungos também são uma importante fonte de alimento para humanos e outros organismos, e também são usados ​​na produção de alimentos. Os fungos têm uma parede celular composta principalmente de quitina (um polímero de glicose). Membros do Reino Fungi existem como filamentos multinucleados (Bolores) ou unicelular leveduras. Moldes têm estruturas celulares de longa ramificação chamadas hifas que crescem continuamente sem divisão completa do citoplasma. Várias hifas podem formar um tapete visível chamado micélio. A maioria das hifas cresce ao longo do substrato (hifas vegetativas), mas aqueles que produzem esporos se estendem para cima para dispersá-los (hifas aéreas ou reprodutivas) As hifas podem ter ou não septos que separam parcialmente o citoplasma (Figura 10.1.1).

Fermento são fungos unicelulares com uma forma oval ou esférica que se replicam por divisão celular irregular ou uniforme (a divisão celular desigual é chamada de florescendo) Alguma exposição de fungos dimorfismo térmico: eles crescem como fungos filamentosos em temperatura ambiente, mas crescem como leveduras a 37 ° C.

Entre os patógenos humanos, muitos podem causar infecções oportunistas tirando vantagem de um hospedeiro enfraquecido ou imunocomprometido. Outras espécies de fungos produzem toxinas que podem afetar os humanos quando consumidas: algumas afetam os humanos indiretamente, causando doenças em plantas agrícolas e animais dos quais os humanos dependem para se alimentarem.

Os fungos costumam ser agrupados com base nos tipos de esporos produzidos durante a reprodução sexual.

  • Zigomicetos Formato zigosporos na reprodução sexual e esporangiósporos (envolto em um saco conhecido como esporângio) na reprodução assexuada.
    • Rhizopus stolonifer (molde de pão preto)
  • Ascomicetes Formato ascósporos (envolto em um saco conhecido como ascus) na reprodução sexuada e desprotegido conidiosporos na reprodução assexuada.
    • Penicillium notatum: produz penicilina
    • Aspergillis—Inclui A. fumigatus (causa aspergilose) e A. flavus (produz aflatoxinas cancerígenas)
    • Saccharomyces (Fermento de padeiro): usado na panificação e produção de álcool
    • Candida albicans: causa infecções por fungos e sapinhos
    • Pneumocystis jiroveci: principal causa de pneumonia entre pacientes com AIDS
  • Basidiomicetos Formato basidiósporos na reprodução sexual, mas não têm um modo de reprodução assexuado bem definido. O cogumelo é um corpo de frutificação macroscópico deste tipo de fungo - basidiósporos são formados na parte inferior da capa do cogumelo (basidiocarpo). Embora os cogumelos sejam claramente visíveis sem um microscópio, a maior parte da biomassa viva desses fungos existe como hifas microscópicas.
    • Agaricus (comestível)
    • Amanita (venenoso)
    • Cryptococcus neoformans: encontrado em excrementos de pombo; pode causar infecções graves em pacientes imunocomprometidos

O protozoário

Protozoários são um grupo muito diverso de eucariotos heterotróficos unicelulares que são membros do reino Protista (algas fotossintéticas também estão neste reino). Eles são encontrados em todos os tipos de habitats, incluindo solo, água doce e água salgada. Alguns vivem em simbiose com outros organismos, outros são consumidores de vida livre e alguns são parasitas de humanos. Os protozoários não têm paredes celulares, mas muitos são circundados por uma cobertura protéica externa chamada de película. Ambos os modos de reprodução sexual e assexuado ocorrem neste grupo.

Patógenos protozoários variam em sua Modo de transmissão, ou método de obter acesso a um novo host. Alguns são transmitidos por vetor (um inseto ou artrópode que transmite um patógeno microbiano), por ingestão de água ou alimentos contaminados, ou mesmo por contato sexual.

Muitas espécies formam um estágio dormente chamado de cisto que é resistente a condições ambientais adversas. Isso permite que eles existam fora de uma célula hospedeira por algum tempo e geralmente é o estágio que é transmitido para um novo hospedeiro. A forma de alimentação (metabolicamente ativa) desses organismos é conhecida como um trofozoíta.

Os protozoários são frequentemente agrupados com base no tipo de estruturas que usam para locomoção (motilidade).

  • Amoebozoanos usam projeções citoplasmáticas chamadas pseudópodes
    • ex: Entamoeba histolytica
  • Flagelados usam flagelos
    • Trypanosoma gambiense
    • Trypanosoma cruzi
    • Giardia lamblia (intestinalis)
    • Trichomonas vaginalis
  • Os ciliados usam cílios.
    • Balantidium coli
    • Paramecium spp (não patogênico)
  • Os apicomplexos não têm meios de locomoção em sua forma madura
    • Plasmodium vivax
    • Toxoplasma gondii

Os Helmintos (vermes parasitas)

Helmintos são vermes que vivem de outros organismos vivos. Eles são heterotróficos multicelulares no reino Animalia. Existem dois filos principais (um agrupamento taxonômico abaixo do reino) que contêm vermes parasitas que são importantes para os humanos.

1. Filo Platelmintos: esses vermes são comumente chamados de vermes planas devido à sua estrutura corporal plana. Eles não têm estruturas respiratórias ou circulatórias ou um trato digestivo e, portanto, dependem da difusão de nutrientes e outros produtos químicos. Existem dois tipos distintos de platelmintos: (a) trematódeos, ou vermes, e (b) cestódeos, ou tênias.

2. Filo Nematoda (lombrigas): esses vermes têm sistemas de órgãos mais complexos e são encontrados em muitos tipos de habitats na Terra; algumas espécies são parasitas de humanos e outros organismos.

Os helmintos variam em seu modo de transmissão e na parte do corpo infectada. Alguns são transmitidos por cistos, ovos ou estágios larvais de desenvolvimento. Muitos vermes parasitas infectam o trato digestivo, mas também podem se disseminar para outras partes do corpo. A gravidade de uma infecção por verme parasita varia com o tipo de verme, o número de organismos individuais presentes e se eles se espalham ou não para outros órgãos.

Termos chave

Fungos, heterotróficos, saprotróficos, bolor, hifas, micélio, hifas aéreas (reprodutivas), hifas vegetativas, dimorfismo térmico, levedura, brotamento, infecções oportunistas, Zigomiceto, Ascomiceto, Basidiomiceto, ascósporo, conidiosporo, esporangiósporo, proto-esporo, basidiósporo, vetor , Amoebozoários, ciliados, flagelados, apicomplexanos, cisto, trofozoíta, helmintos, Platielmintos, cestódeos, trematódeos, nematódeos, modo de transmissão.


10.1 A Experiência da Emoção

As emoções mais fundamentais, conhecidas como emoções básicas, são as de raiva, nojo, medo, felicidade, tristeza e surpresa. As emoções básicas têm uma longa história na evolução humana e se desenvolveram em grande parte para nos ajudar a fazer julgamentos rápidos sobre estímulos e para guiar rapidamente o comportamento apropriado (LeDoux, 2000). As emoções básicas são determinadas em grande parte por uma das partes mais antigas de nosso cérebro, o sistema límbico, incluindo a amígdala, o hipotálamo e o tálamo. Porque são principalmente evolutivamente determinadas, as emoções básicas são vivenciadas e exibidas da mesma maneira em todas as culturas (Ekman, 1992 Elfenbein & amp Ambady, 2002, 2003 Fridland, Ekman, & amp Oster, 1987), e as pessoas são bastante precisas em julgar o expressões faciais de pessoas de diferentes culturas. Veja a Nota 10.8 & # 8220Video Clip: The Basic Emotions & # 8221 para ver uma demonstração das emoções básicas.

Videoclipe: as emoções básicas

Nem todas as nossas emoções vêm das partes antigas do nosso cérebro. Também interpretamos nossas experiências para criar um conjunto mais complexo de experiências emocionais. Por exemplo, a amígdala pode sentir medo quando sente que o corpo está caindo, mas esse medo pode ser interpretado de forma completamente diferente (talvez até como "excitação") quando estamos caindo em uma montanha-russa do que quando estamos caindo do céu em um avião que perdeu potência. o interpretações cognitivas que acompanham as emoções- conhecido como avaliação cognitiva - nos permite experimentar um conjunto muito maior e mais complexo de emoções secundárias, conforme mostrado na Figura 10.2 & # 8220As emoções secundárias & # 8221. Embora sejam em grande parte cognitivas, nossas experiências das emoções secundárias são determinadas em parte pela excitação (no eixo vertical da Figura 10.2 & # 8220As emoções secundárias & # 8221) e em parte por suas valência- isto é, se são sentimentos agradáveis ​​ou desagradáveis ​​(no eixo horizontal da Figura 10.2 & # 8220As emoções secundárias & # 8221)

Figura 10.2 As emoções secundárias

As emoções secundárias são aquelas que possuem um componente cognitivo importante. Eles são determinados por seu nível de excitação (de baixo a alto) e sua valência (de agradável a desagradável).

Adaptado de Russell, J. A. (1980). Um modelo circumplexo de afeto. Journal of Personality and Social Psychology, 39, 1161–1178.

Quando você consegue atingir uma meta importante, pode passar algum tempo apreciando suas emoções secundárias, talvez a experiência de alegria, satisfação e contentamento. Mas quando seu amigo próximo ganha um prêmio que você achava que merecia, você também pode experimentar uma variedade de emoções secundárias (neste caso, as negativas) - por exemplo, sentir raiva, tristeza, ressentimento e vergonha. Você pode meditar sobre o evento por semanas ou até meses, experimentando essas emoções negativas cada vez que você pensa sobre ele (Martin & amp Tesser, 2006).

A distinção entre as emoções primárias e secundárias é paralela a duas vias cerebrais: uma via rápida e uma via lenta (Damasio, 2000 LeDoux, 2000 Ochsner, Bunge, Gross e Gabrielli, 2002). O tálamo atua como o principal guardião neste processo (Figura 10.3 & # 8220Slow and Fast Emotional Pathways & # 8221). Nossa resposta à emoção básica do medo, por exemplo, é determinada principalmente pelo caminho rápido através do sistema límbico. Quando um carro pára na nossa frente na estrada, o tálamo é ativado e envia uma mensagem imediata à amígdala. Rapidamente colocamos nosso pé no pedal do freio. As emoções secundárias são mais determinadas pelo caminho lento através dos lobos frontais do córtex. Quando ficamos invejosos pela perda de um parceiro para um rival ou nos lembramos de nossa vitória na grande partida de tênis, o processo é mais complexo. As informações vão do tálamo para os lobos frontais para análise e integração cognitiva, e daí para a amígdala. Experimentamos o despertar da emoção, mas é acompanhada por uma avaliação cognitiva mais complexa, produzindo emoções e respostas comportamentais mais refinadas.

Figura 10.3 Caminhos emocionais lentos e rápidos

Existem duas vias emocionais no cérebro (uma lenta e outra rápida), ambas controladas pelo tálamo.

Embora as emoções possam parecer mais frívolas ou menos importantes em comparação com nossos processos cognitivos mais racionais, tanto as emoções quanto as cognições podem nos ajudar a tomar decisões eficazes. Em alguns casos, agimos após processar racionalmente os custos e benefícios de diferentes escolhas, mas, em outros casos, contamos com nossas emoções. As emoções tornam-se particularmente importantes para orientar as decisões quando as alternativas entre muitas alternativas complexas e conflitantes nos apresentam um alto grau de incerteza e ambigüidade, tornando difícil uma análise cognitiva completa. Nesses casos, muitas vezes confiamos em nossas emoções para tomar decisões, e essas decisões podem, em muitos casos, ser mais precisas do que aquelas produzidas pelo processamento cognitivo (Damasio, 1994 Dijksterhuis, Bos, Nordgren, & amp van Baaren, 2006 Nordgren & amp Dijksterhuis, 2009 Wilson & amp Schooler, 1991).


Índice Simpson e rsquos

Simpson (1949) desenvolveu um índice de diversidade que é calculado como:

Onde ni é o número de indivíduos em espécies eu, e N é o número total de espécies na amostra. Uma fórmula equivalente é:

onde (p_i ) é a abundância proporcional para cada espécie e R é o número total de espécies na amostra. O índice de Simpson & rsquos é uma média aritmética ponderada de abundância proporcional e mede a probabilidade de que dois indivíduos selecionados aleatoriamente de uma amostra pertençam à mesma espécie. Uma vez que a média da abundância proporcional das espécies aumenta com a diminuição do número de espécies e o aumento da abundância das espécies mais abundantes, o valor de D obtém pequenos valores em conjuntos de dados de alta diversidade e grandes valores em conjuntos de dados com baixa diversidade. O valor de Simpson & rsquos D varia de 0 a 1, com 0 representando diversidade infinita e 1 representando nenhuma diversidade, portanto, quanto maior o valor de (D ), menor a diversidade. Por este motivo, o índice de Simpson & rsquos é geralmente expresso como seu inverso (1 /D) ou seu elogio (1-D), que também é conhecido como índice de Gini-Simpson. Vejamos um exemplo.

Exemplo ( PageIndex <2> ): calculando o índice de Simpson e rsquos

Queremos calcular Simpson & rsquos (D ) para esta comunidade hipotética com três espécies.

No. de indivíduos

Em seguida, calcule o índice usando o número de indivíduos para cada espécie:

O inverso é encontrado para ser:

Usando o inverso, o valor deste índice começa com 1 como o menor valor possível. Quanto maior for o valor deste índice inverso, maior será a diversidade. Se usarmos o elogio a Simpson & rsquos D, o valor será:

Essa versão do índice possui valores que variam de 0 a 1, mas agora, quanto maior o valor, maior a diversidade de sua amostra. Este elogio representa a probabilidade de que dois indivíduos selecionados aleatoriamente de uma amostra pertençam a espécies diferentes. É muito importante indicar claramente qual versão do Simpson & rsquos D você está usando ao comparar a diversidade.


Introdução à Biologia, Perguntas e Respostas

Pergunta 1: Sindesmologia é o estudo de

C) Articulações articulares e ligamentos

Pergunta 2: O estudo das aves é chamado

Pergunta 3: A migração de pássaros é estudada em

Questão 4: Lepidopterologia é o estudo de

D) Mosquitos e moscas domésticas

Pergunta 5: O estudo da anatomia do tecido / microscópica é denominado como

Pergunta 6: Biologia de termos foi introduzida por

Pergunta 7: em que ramo estudaríamos ameba e plasmódio

Pergunta 8: Etnologia é a ciência da

Pergunta 9: O estudo das vísceras do corpo é chamado

Pergunta 10: Exobiologia está ligada ao estudo de

Pergunta 11: O estudo do fígado é chamado

Pergunta 12: O estudo da preservação da vida em baixa temperatura é

Pergunta 13: O estudo das conchas (moluscos) é chamado

Questão 14: Estudo de feridas e casos de acidentes é

Pergunta 15: O estudo de peixes é conhecido como

Pergunta 16: O estudo das flores é

Questão 17: Tricologia é o estudo de

C) Anormalidades de desenvolvimento

Questão 18: a tetralogia lida com

A) Anormalidades de desenvolvimento

D) Melhoria da raça humana

Pergunta 19: O ramo da zoologia que lida com o estudo do envelhecimento é chamado

Questão 20: Estudo da distribuição, causas e controle de doenças infecciosas é

Pergunta 21: Saurologia é o estudo de

Questão 22: Estudo da estrutura, fisiologia, bioquímica, desenvolvimento, evolução, genética de uma célula é

Pergunta 23: O ramo da zoologia que lida com os mecanismos de hereditariedade é chamado

Questão 24: Paleontologia é o estudo de

Pergunta 25: O estudo da citologia nuclear é

Pergunta 26: O estudo de ninhos de pássaros é conhecido como

Pergunta 27: Eufênica é

A) Melhoria da raça humana por meio de um ambiente melhor

B) Melhoramento da raça humana por engenharia genética

C) Tratamento de doenças transmissíveis

D) Tratamento de doenças hereditárias

Pergunta 28: Mastologia é o estudo de

Questão 29: Etologia lida com o estudo de

A) Melhoria da raça humana

B) Distribuição de doenças

Questão 30: O estudo da composição genética da população em relação ao habitat é denominado

Pergunta 31: O ramo que lida com a classificação é

Pergunta 32: A preservação química de mortos em líquidos vem sob o ramo de

Pergunta 33: O emprego de princípios hereditários na melhoria da raça humana é

Questão 34: Concologia inclui

A) Estudo dos ligamentos e articulações

C) Estudo do manto e conchas dos moluscos

Questão 35: Malacologia é o estudo de

Questão 36: a miologia pertence ao estudo de

Pergunta 37: O ramo de estudo que lida com juntas é

Pergunta 38: O estudo da reação imunológica é

Questão 39: Cariologia é o estudo de

Questão 40: O estudo da distribuição de personagens nas raças é

Pergunta 41: O estudo das qualidades mentais da comunidade é

Pergunta 42: A ciência conectada com o estudo da estrutura, formação e função dos produtos químicos no mundo vivo é

Pergunta 43: O treinamento de pessoas com deficiência é

Pergunta 44: Fornecer um marca-passo a um paciente cardíaco está conectado com

Pergunta 45: A diálise vem abaixo

Questão 46: O que é Otorrinolaringologia?

C) Estudo da orelha e laringe

D) Estudo e cuidados com ouvido, nariz e garganta.

Pergunta 47: Pedologia é o estudo de

Questão 48: Silvicultura é cultivo de

Pergunta 49: a indústria da seda está relacionada a

Pergunta 50: Animais que vivem e subsistem de outros animais estão sob


Introdução à clonagem.

Esta atividade apresenta alguns exemplos de técnicas de clonagem terapêutica e suas implicações. Os alunos fazem notas estruturadas sobre o método de transferência nuclear de células somáticas para produzir células clonadas e notas sobre visões populares a favor e contra a clonagem. Isso leva a um pequeno questionário sobre ética e a uma atividade de debate opcional usando cartões de aviso para ajudar os alunos a entender algumas das questões mais relevantes. Até que ponto.

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10.1 Meiose

Não se esqueça de revisar o conteúdo principal.

Orientação aleatória refere-se ao comportamento dos cromossomos na metáfase:

Sortimento independente refere-se aos alelos de genes não ligados:

A chave para o sucesso nesta seção é ser capaz de explicar o seguinte:

  • Como a meiose leva essencialmente a uma variabilidade genética infinita.
  • A relação entre meiose e Mendel & # 8217s Lei da Variedade Independente

Termos-chave (HL): meiose, cromossomo, cromátide, quiasma, crossing-over, junção holliday, prófase, metáfase, anáfase, telófase, orientação aleatória, sortimento independente.

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Assim:

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Comentários 6

Estou um pouco confuso, você poderia esclarecer algo para mim?
A classificação independente e a orientação aleatória dos cromossomos são a mesma coisa?

Suas apresentações são incríveis, eu as usei todas as vezes para todas as minhas simulações e estou usando-as agora para revisão para meus exames finais de IB em algumas semanas. Eles são realmente ótimos, muito claros e fáceis de entender - MUITO obrigado!

Você encontrou algo que eu poderia deixar mais claro na apresentação.

A orientação aleatória descreve a posição dos cromossomos quando eles se alinham em metáfase. Na metáfase I, os bivalentes são feitos de dois pares de cromátides irmãs (o par de cromossomos homólogos). A orientação destes tem um grande efeito na variação genética, pois os cromossomos homólogos podem conter muitos alelos diferentes.

Na meiose II, as cromátides irmãs são divididas. A orientação aleatória na metáfase II afetará apenas a variação genética onde o cruzamento ocorreu, já que as duas cromátides irmãs serão ligeiramente diferentes na região pós-quiasma.

Sortimento independente é outra coisa, e vou deixar isso mais claro na apresentação. Isso se refere à separação de alelos de genes diferentes carregados em cromossomos diferentes (genes não ligados). Simplificando, desde que dois genes não estejam fisicamente ligados um ao outro, a herança de um alelo não afeta a herança de outro. Por exemplo, onde há dois caracteres heterozigotos (Gg e Ff) em dois cromossomos diferentes, a orientação aleatória levará ao sortimento independente dos alelos & # 8211 dando quatro gametas possíveis (GF, Gf, gF e gf).


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Sobre o autor

Sang Yup Lee é distinto professor do Departamento de Engenharia Química e Biomolecular do Instituto Avançado de Ciência e Tecnologia da Coreia (KAIST).

Jens Nielsen é professor e diretor da Chalmers University of Technology, Suécia. Ele recebeu vários prêmios dinamarqueses e internacionais, incluindo o prêmio Nature Mentor.

Professor Gregory Stephanopoulos é W. H. Dow Professor de Engenharia Química no Instituto de Tecnologia de Massachusetts e Diretor do Laboratório de Engenharia Metabólica do MIT.


Biologia

A concentração de Biologia convida os alunos a estudar, em profundidade e em amplitude, a ciência da vida e da matéria viva. Quer estejam cursando o Bacharelado em Artes (AB) ou Ciências (Sc.B.) em biologia, os alunos podem esperar aprender amplamente na disciplina por meio de uma seleção de cursos em três áreas: biologia celular e molecular, estrutura e função e biologia do organismo . Além disso, os alunos que buscam o Sc.B. completam uma trilha temática através da qual eles ganham uma compreensão profunda de um subcampo particular, como, Imunopatologia, Ecologia e Biologia Evolutiva, Fisiologia / Biotecnologia, Biologia Celular e Molecular, Ciências Físicas. A concentração também enfatiza habilidades práticas e design experimental. Os concentradores são obrigados a fazer pelo menos 3 cursos com um componente de laboratório ou trabalho de campo. Dentro de todos esses requisitos, os alunos têm um alto grau de flexibilidade e escolha. Oportunidades amplas de pesquisa também estão disponíveis em vários departamentos das ciências básicas.

Programa padrão para o A.B. Biologia

O programa de concentração do A.B. em Biologia consiste em quatro cursos de pré-requisito em matemática, química e um curso de estatística, bem como dez cursos em ciências biológicas, incluindo pelo menos um curso em cada uma das seguintes três áreas: Área 1: Biologia Celular / Molecular, Área 2: Estrutura / Função e Área 3: Biologia Organismal.

The Biology A.B. A planilha de concentração pode ser uma ferramenta útil para o planejamento do curso.

Pontuações de AP de 4 ou 5 podem substituir os cursos de matemática.

Os cursos de biologia para crédito de concentração incluem aqueles numerados entre 0100 - 2999. Exclusões: BIOL 1070, cursos da série 1920 e BIOL 1980 só podem ser usados ​​como ciências relacionadas com a aprovação do orientador e não preenchem os requisitos do curso avançado.

Pelo menos dois cursos de biologia e / ou neurociência devem ser de nível avançado (entre 1000-2999). O Capstone Sênior pode ser usado para um requisito avançado. Pelo menos três dos cursos de Biologia e / ou Neurociências devem incluir laboratório ou trabalho de campo. BIOL 1950 / BIOL 1960, (Directed Research) pode ser incluído, mas não é obrigatório. Se for um projeto de laboratório, isso pode contar para um dos três requisitos do curso de laboratório e um curso avançado.

Nenhuma substituição por lista de área acima. Se um curso estiver listado em mais de uma área, ele pode ser usado para preencher uma área, apenas a outra área deve ser preenchida por um curso diferente.


Honras : Honras em biologia requerem uma tese e apresentação com base em um projeto de pesquisa (conduzido via BIOL 1950 / BIOL 1960) e notas de qualidade na concentração. As diretrizes e informações sobre as pesquisas do corpo docente estão disponíveis no Office of Biology Graduate Education ou em http://www.brown.edu/academics/biology/undergraduate-education/.

Programa padrão para o Sc.B. Biologia

O programa de concentração para o Sc.B. em Biologia consiste em sete cursos de pré-requisito em matemática, química e física, bem como treze a quatorze cursos em ciências biológicas, incluindo cursos em cada uma das seguintes três áreas: Área 1: Biologia Celular / Molecular, Área 2: Estrutura / Função, e Área 3: Biologia Organismal e a trilha de três cursos. O requisito das ciências biológicas também requer pesquisa (BIOL 1950 / BIOL 1960), que deve refletir o cluster avançado.

Os alunos que buscam um ScB em Biologia têm a opção de substituir um curso por CHEM 0360 (Química Orgânica) em seu núcleo de base. Para os alunos que buscam o curso de Biologia Marinha, um curso de nível superior em Ciências Geológicas pode substituir o CHEM 0360. Para os alunos que buscam todas as outras modalidades, o BIOL 0280 (Introdução à Bioquímica) pode servir como o curso substituto. Observe que a aprovação do consultor de concentração é necessária para essas substituições de curso de fundo. Caso o aluno já tenha se declarado, um plano de concentração revisado deve ser submetido e aprovado através do sistema ASK. Se o BIOL 0280 for usado como um substituto para o CHEM 0360, ele não pode ser contado como um curso básico ou como um curso da Área 1. Os alunos que planejam se inscrever em uma escola de medicina ou pós-graduação devem buscar aconselhamento adicional (como no Health Careers Office) na elaboração de seu plano de curso.


1.2 Como a biosfera é organizada

1. Biosfera = a zona de ar, terra e água onde a vida é encontrada.
2. População = todos os membros de uma espécie em uma área particular.
3. Comunidade = todas as populações locais interagindo.
4. Ecossistema = todos os aspectos de uma comunidade viva e do ambiente físico
5. Os ecossistemas são caracterizados por ciclos químicos e fluxo de energia.
6. Clima é o principal fator determinante de onde ocorrem os ecossistemas.


Assista o vídeo: Aula - Biologia - Os reinos dos seres vivos II - Ensino Médio 1º Ano2018 (Janeiro 2022).